內容簡介
從此不怕寫作文
《從此不怕寫作文》以一系列具有突破性的作文秘方，打破文體，不分年級，一改國內幾十年作文教學的舊套路，著重培養學生的思維、觀察、體驗、閱讀分析等能力，強調“功夫在詩外”、“功夫在課外”。
這套作文書與眾不同之處在於，避開單純講授各種刻板的寫作理論，讀者如同進入儲晉老師的快樂作文課堂，師生之間都去掉各種束縛，輕輕鬆鬆、自自然然地進入寫作狀態，讓學生出奇地開始不厭煩作文，將寫作文看作像跑步、騎車一樣容易，一學就會，一點就通。每個學生都能在課堂上出現奇蹟，原來怕寫、厭寫、不會寫的同學，在第一堂課和第二堂課就能在30分鐘左右，快速寫出像模像樣的作文，從而充分發揮出自身的潛能。並且能在短時間內激發孩子的讀書情趣，找到人生目標，掌握自己擅長的讀書方法，培養良好的讀書習慣。
作者簡介
儲晉，P966年6月6日生於南京。江蘇省民盟成員、南京市作家協會會員、葉聖陶研究會會員、中國寫作學會青少年寫作研究會會員、河北教育出版社《快樂作文》雜誌主持名師、《少年素質教育報>>顧問，南京市青少年素質教育學校校長，儲晉快樂作文教學法創立人，《從此不怕寫作文》、《培養天才兒童的第一法一教會孩子閱讀》、《教會孩子作文》系列暢銷書及VCD教程作者。2006、2007年度南京市先進教育工作者。
圖書目錄
前言
我跟孩子更貼心
我是怎么教作文的
突破班教程 儲晉快樂作文十五大秘方
秘方一：功夫在詩外想怎么寫就怎么寫
秘方二：觀察日記天天寫輕鬆練筆一點通
秘方三：構思片刻下筆不停思維不斷一氣呵成
秘方四：你能講出來就能寫出來
秘方五：“三斧子。打天下。一斧子”定乾坤
秘方六：診斷作文病對症下藥猛
秘方七：眼睛變成長鏡頭隨時隨地練觀察
秘方八：帶著情感觀察用。心”去體驗
秘方九：“五覺”、“六覺”一齊上快速搜尋作文點
秘方十：做人要直做文要曲
秘方十一：天天刻苦練“五度”左腦右腦總動員
秘方十二：巧闖選材關
秘方十三：文體不分家記事最重要
秘方十四：五寫功夫在應試道上行
秘方十五：讀好詩做好文
提高班教程 快樂作文+快速作文=雙快大作文
第一講 將人物寫活
一、寫人物是一項系統工程。
二、對人物觀察的細緻，就能描寫得生動；對人物感悟的深刻，就能描寫得傳神。
三、其人其事與其景其物
第二講 打破文體障礙，記敘文、議論文一線通
一、記敘文與議論文無鴻溝
二、記敘文申有議論，議論文中有敘述，敘述、議論都抒情
三、引發議論需“點火”
四、要在“感”宇上下功夫
第三講 抒發你的真情實感
第四講 寫景狀物一線牽
第五講 角度、選材與加工——從小攝影家到小作家
一、攝影的取角與作文的選材是一致的
二、鏡頭變幻與感知生活都會帶來奇蹟
三、加工照片與寫作過程是一致的
第六講 想寫什麼就寫什麼
第七講 寫好文章有好章法
一、中間內容分層寫
二、中間內容分點寫
三、記事（或寫景）之後尋找“新聞點。
第八講 學會“彈棉花”，巧手翻新衣
一、當一回棉花匠
二、創新難。翻新易
三、翻新=創新
四、考場“彈棉花”
五、巧手翻新裝
六、翻新要有。度。
第九講 自由式寫作觸發興趣與靈感
一、從生活的自由到寫作的自由
二、我是誰？
三、你是你
四、給自己一雙慧眼
五、不放過每一個靈感
第十講 才氣=分數
一、文學創作與應試作文零距離
二、是學習不是抄襲
三、將自己打造為小作家
附錄：打開TV．享受快樂作文——音像教程學習法
書摘插圖
突破班教程 儲晉快樂作文十五大秘方
“汝果欲學詩，功夫在詩外。。這是南宋大詩人陸游教給他兒子的寫作秘方。陸游可是古代寫詩歌最多的人。他一生寫下了近萬首詩歌。他教兒子寫作．傳的一定是真經。他還教導兒子：“莫要終生做魚蠹（du），爾來詩外有功夫。”那魚蠹（dU）就是書裡面的小蟲子，我們可不要像它們一樣，成天鑽在書堆里，不聞窗外事，最後鑽都鑽不出來。乾脆死在裡面算了。就是所謂的。死讀書，讀死書，讀書死”。
就作文談作文，就作文學作文，能不能達到目的呢？答案往往是否定的。難怪我們買了那么多的作文書，上了那么多的輔導班。背了那么多的範文，肚子裡面還是空蕩蕩的，嘴一動，筆一揮，怎么不靈光了？是不是你的“詩外功”、“文外功”還不夠呢？
“儲晉老弟，我接到一個緊急外出採訪任務，你趕快過來給我頂一堂課。”大名鼎鼎的徐眾叔叔一個電話。將我從此拉上了學校課堂。
天啊！給小孩子上課，我哪會呀！文章寫了不少、但給學生上作文課，可是大姑娘上轎頭一回，千萬不能讓孩子和家長們失望啊。在趕往學校的路上，我在一個建築工地上撿到一塊紅磚頭，恰好機車尾箱裡有一張嶄新的大報紙，我像包禮品那樣把這塊磚頭精心包裝了起來，提著它走進教室。誰能想到。當我第一次走進課堂的時候，就再也離不開它了。
孩子們見到我，就像小狗見大狗，一點不陌生。你喜歡我，我也喜歡你，從此便誰也離不開誰了。
一上課，我便將這包。禮物”獻給了同學們。我先讓他們猜，講台上的這玩意兒究竟是什麼。同學們的思想開始集中起來，興趣大增，有的猜是老師帶來的課堂獎品，有的猜是課上要發的新書，最後總有那么一個“小聰明”冒出了一句：“是磚頭。”
我剝開它的外衣，一塊最普通不過的紅磚頭暴露無遺。我舉起它，問同學們：“這磚頭有多少用處呢？現在讓我們看看究竟誰最聰明，說的最多。”
先在黑板上畫一個思維發散圖來啟動一下頭腦這個發動機：
我把同學們按座位分成了幾組，展開競賽，黑板上畫上磚頭，寫上“有什麼用。”但不出所料，在沒有提示的情況下，同學們還真說不出這磚頭除建築以外更多的用處。我提醒道。我小時候在農村，就像今天的希望國小一樣，這塊磚頭在那簡陋的教室里，既是我們的“寶座”（這天下最簡易的凳子），又是我們的課桌（放在膝蓋上墊著記筆記），還是雨雪天我們隨時鋪上爛泥地的墊腳石。而且可以用來打桌球、踢足球、練舉重、投躑等等。這下同學們思維開始活躍了，有的同學說出了多米諾骨牌現象，有的說出了用磚頭堵下坡的車、磨刀、自製硯台等，我在黑板上都來不及記，最後磚頭的用處記了滿滿一黑板。
