幼兒藝術教育的意義
一、將片面性記憶教育轉變為審美感情教育，突出審美心理的構建
片面性技藝教育把幼兒藝術教育的重點放在培養兒童的正確描寫和表演能力、掌握製作和表演技巧上，忽視了幼兒自身對藝術的感悟和表現，扼殺了兒童的審美潛能，這完全偏離了素質教育的要求。審美感悟教育是引導幼兒感知、理解美的事物，發掘和培養幼兒審美創造潛力的教育，具體應做到：(1)讓孩子接觸大自然，觀摩形態各異的自然景物或現象，引導孩子感知聲音、色彩、位置、空間大小、運動方向等，逐漸形成對生命運動模式的感悟能力；(2)引導孩子感知形形色色、與眾不同、別開生面的藝術形象，為幼兒步入藝術殿堂鋪好第一塊磚；(3)通過多種手段，引導孩子直覺感悟和把握自然界和社會中美的事物的本質，提高發現美的能力；(4)多欣賞與幼兒生活經驗貼近的藝術作品，促進幼兒再造想像的發展；(5)創設自由寬鬆的創造氛圍，引導幼兒自由創造，讓每個幼兒自信心得到增強。審美感悟教育的內容和形式呈多樣性、豐富性，為幼兒審美心理構建提供豐富的審美客體和探究刺激，促進幼兒審美心理結構的完善和充實。
二、將操作性模仿教育轉變為審美情感教育，突出審美情感的陶冶
操作性模仿教育把幼兒藝術教育變成簡單的機械模仿，改變了幼兒藝術教育“自由創造”的特徵，使幼兒藝術教育失去了“情感意味”。藝術情感是審美情感的重要組成部分，包括藝術創作者融入藝術作品的情感，也包括藝術欣賞者能動的情感體驗的情感擴散，它具有獨創性、超越性、細膩性和典型性等特徵。
因此，藝術情感最能感人、動人，一旦被主體接納，能充分激發和豐富幼兒的藝術情感。培養藝術情感是幼兒藝術教育重要目的之一，為此，必須做到：(1)選擇具有豐富情感類型的作品供兒童欣賞，使幼兒在審美藝術欣賞中積聚情感，識別情感的差異;（2）引導幼兒在日常生活中積累情緒、情感體驗，學會正確表達和控制自己的情緒，這是審美情感教育的基礎；(3)引導幼兒在創作表現活動中通過口頭語言、繪畫、角色遊戲等有控制地表達情感。
三、將孤立性分科教育轉變為綜合性的藝術教育活動，突出幼兒在審美教育中的自由探索
目前幼兒藝術教育一般以分科形式進行，音樂、美術、文學藝術各自有獨立的大綱，忽視了教育的整體性和各種藝術教育的內在聯繫。綜合性藝術教育就是發展音樂、美術、文學藝術中的共同審美要素，按同構的原理加以溝通，提高多種心理功能的協調作用，以不同的藝術形式獲得美的薰陶。綜合性藝術教育培養的不是給予兒童簡單的技藝知識，而是一種結構、一種能力、一種把握世界的方式，最終將達到幼兒審美心理結構的塑造。綜合性藝術教育的主線是讓幼兒在藝術審美活動中自由探索，引導幼兒開展想像，激發探究欲望，使他們在主動積極狀態下獲得新的發展，因此，綜合性藝術教育是適應素質教育要求的幼兒創新學習的模式。
幼兒藝術教育目錄
培養目標
主要課程
核心能力（一）、藝術類課程： （二）、幼兒教育類：
就業方向
培養目標
通過系統的學習，培養在政治思想、專業知識、教育教學能力全面發展、學有專長，具備幼兒教育專業知識，勝任幼稚園教育教學工作
主要課程
師德、外語、法律、學前教育學、發展心理學、兒童文學、學前衛生與保健、兒童心理健康、幼兒美術教育、音樂理論基礎、幼兒美術鑑賞、聲樂、兒童舞蹈基礎訓練、手工製作理論與基礎、兒童舞蹈編導、兒童藝術活動設計和學前比較教育等。
核心能力
1、具有從事幼兒教育和管理所需要的知識和技能。
2、掌握有效的學習方法，形成良好的自學習慣，具備自我發展的能力。
3、具有較強的口頭表達和書面表達能力。
4、具有一定的藝術修養和健康的審美意識以及初步鑑賞美、表現美和創造美的能力。
5、專業核心課程
（一）、藝術類課程：
1、音樂類：聲樂、鋼琴、古箏及音樂基礎訓練等2、舞蹈類：形體、基訓、各種民族舞蹈、芭蕾舞等3、美術類：素描、色彩、手工製作等
（二）、幼兒教育類：
幼兒教育學、幼兒心理學、幼稚園活動設計與實踐、學前衛生與保健、各幼兒教學法、計算機套用基礎、幼兒英語、兒童文學等課等
就業方向
各大幼稚園以及各級學前文化藝術教育機構。
意義：為社會培養所需要的人才打好基礎，讓受教育的人真正成為社會和祖國的棟樑。
