導奇式教學法探究
隨著新課改的不斷深入，在社會環境變化的突飛猛進的大背景下，由於種種因素的影響，學生學習對興趣的依賴性越來越濃。他們不願意吃苦，過多的把精力放在自己喜歡的事情上。而且有的學生出現的問題更加嚴重，底子不好，學習沒有興趣、厭學的現象十分普遍。如何將學生地興趣吸引到學習上來。是廣大教師面臨的重要課題。
教學原則 2004年，《導奇式教學法探究》課題在內蒙古自治區立項、開題。我們本著激發學生興趣，提高學生學習質量的原則，積極探索，引導學生的好奇心，在各個學科進行實驗，收到了一定效果。把握學生心理，通過適時採取不同方式方法引導學生的好奇心，激發學生興趣，使學生主動學習，積極探索，取得比較好的成績。總結起來，主要是以下三個原則：
一、“奇”的原則。
根據教學的需要，可以別出心裁，變換授課形式，使學生產生好奇心，願意積極嘗試，從而在好奇中學習知識。
學習李樂薇的《我的空中樓閣》，我問學生：課文中描繪了一幅美麗的圖畫，我們能用自己的畫筆將它描繪出來嗎？然後，我把學生分成小組，讓他們去閱讀、討論，並要求每個小組做出一幅畫。這樣做，學生還從來沒有經歷過，他們上課分組討論沒有做過，語文課要做畫更沒有做過，所以學生都很興奮。第二天再上課，一幅幅圖畫展示了出來：有遠景，有近景，有白天的，也有夜色的，有給人明了的全景，也有引人想像的小屋的一角……。更有趣的是，一個小組竟然用電腦設計了三維圖象。
展示完畢，我問大家：“和你的想法一樣嗎？哪一個畫得更好些？”最後我做了總結：一方面，我們大家對事物的看法各不相同，各有各的優越的地方，大家可以互相交流，互相借鑑，從而彌補自己的不足，使認識更加完美；另外，我們有很多同學都指出，自己的圖畫仍有許多言尤未盡的地方，許多自己想像到的無法用圖畫表達出來，說明，有些抽象的東西是無法通過具體描繪能夠展示出來的，只能“意會”不可“‘畫'傳”，這就要我們用心去領悟文章中美的意境。這樣，在大家領會了作者主旨的情況下，課堂氣氛也就活躍起來了。
二、“新”的原則。
其實，學生從內心深處還是有學習的主動性的。對於那些令他們耳目一新的新生事物，都想了解個究竟。所以，恰當利用好這一點，對於學生的學習有很大幫助。
我們的學生來自下面的旗縣，教學條件相對差一些，一般的教學手段對他們都是吸引。以前，我們的老師就利用當時的投影機、 VCD來調動學生。色彩活潑、表現直觀、形象生動的投影和錄象極大的感染了學生。後來，學校引進了電腦，我們又用電視機做為顯示屏。由於當時條件不好，還沒有WINDOWS，老師們就用QBASIC來編寫程式，製作一些比較簡單的課件，來幫助教學，這樣，新生事物--課件也走進課堂了。後來計算機升級，有了WINDOWS95、98，各種形式的課件都有了。學生的主動性得到了一次又一次的調動。現在學校建立了多媒體教室，上課的條件越來越好了。我們一年上一個新台階，無論對新生還是老生，都產生了很大的促進。
另外，我們還注意變換不同角度來引導學生。尤其語文的閱讀題，涉及方方面面，十分廣泛。從“新”的角度，“新”的視野，吸引學生的注意力，使他們或多或少地學習了一些“新”的知識。
三、“趣”的原則。
無論“新”的方式，還是“奇”的態度，目的還是激發學生的興趣。所以，我們在教學中或從學生感興趣的話題入手，或從能激發學生興趣的教學形式出發，使學生產生興趣，並逐漸形成濃厚的興趣，實現自主學習，達到掌握知識的目的。比如，講戲劇單元的時候，學生的態度就比較鬆懈，不太喜歡這類課文。學習《雷雨》時，我先找了一部分學生下去排練，課上表演。之後，我又播放了電影片段，讓學生與演員的表演相對比。不論演的還是沒演的，都找到了缺點和不足。我對他們表演好的地方進行了積極的肯定，對於不足的地方也進行了指導。由於進行了細緻的分析，大家有了對比，從而深入了解了周朴園、魯侍萍等人的人物性格和心理特徵，以及戲劇刻畫人物性格的方法和事件衝突的方式，進而逐步領會戲劇的真諦。這樣，大家都表現很興奮，對戲劇有了一定的興趣。上第二節課時，很多學生主動要求表演，我就有針對性的安排了他們的任務，滿足他們的願望，調動學習的主動性。
雖然我們還比較年輕，經驗不足，但熱情較高，和學生溝通也容易。針對教學中出現地問題和錯誤，我們立足這三項原則，互相取長補短，互相促進。可以相信，教學中會有好地成績，我們也會學到更多的東西。
