作者簡介
陳錢林，1966年10月生，浙江溫州人。先後被評為浙扛省優秀教育工作者、瑞安市專業技術拔尖人才，系溫州市德育講師團成員，現任浙江省瑞安市安陽實驗國小校長。1995年開始研究尊重教育，2001年起在學校進行尊重教育實驗並取得重要成果。先後在《人民教育》《中國小心理健康救育》《中國教師報》等報刊上發表有關尊重教育的文章十多篇，專著有《新理念作文》，主編和參編著作有《學校課程叢書》《中國小誠信教育讀本》等。
圖書目錄
序
第一章 尊重教育的背景
一、國內外教育發展的基本趨勢
二、尊重教育與素質教育
三、尊重教育與新課程改革
四、尊重教育研究的價值取向
第二章 尊重教育的基礎
一、外國尊重教育思想
二、我國古代尊重教育思想
三、我國現代尊重教育思想
四、我國當代學者關於尊重教育的闡述
五、尊重教育的理論基礎
六、我國尊重教育的政策法律基礎
第三章 尊重教育的本質
一、尊重的概念
二、尊重教育的概念
三、尊重教育的特點
四、尊重教育新理念
第四章 尊重教育的目標
一、尊重教育目標之一：真
二、尊重教育目標之二：善
三、尊重教育目標之三：美
四、尊重教育目標之四：樂
第五章 尊重教育的原則
一、尊重學生心靈原則
二、尊重學生權利原則
三、尊重學生人格原則
四、尊重學生主體原則
五、尊重全體學生原則
第六章 尊重教育的內容
一、國內關於尊重教育內容的表述
二、尊重教育要素之一：尊重自己
三、尊重教育要素之二：尊重他人
四、尊重教育要素之三：尊重知識
五、尊重教育要素之四：尊重規則
六、尊重教育要素之五：尊重人格
七、尊重教育要素之六：尊重差異
第七章 尊重教育的方法
一、尊重教育基本方法之一：賞識
二、尊重教育基本方法之二：期望
三、尊重教育基本方法之三：引導
四、尊重教育的具體方法
第八章 尊重教育的學生評價
一、傳統學生評價中存在的問題
二、尊重教育對學生評價的要求
附：浙江省瑞安市安陽實驗國小的學生評價
第九章 尊重教育的學生德育
一、傳統德育工作中存在的問題
二、尊重教育對德育的要求
三、班主任工作中的尊重教育
第十章 尊重教育的學科教學
一、課堂教學在實施尊重教育中的作用
二、尊重教育對課堂教學的要求
三、學科教學中的尊重教育
附：浙江省瑞安市安陽實驗國小的課堂教學要求
第十一章 尊重教育的校園文化
一、傳統校園文化建設中存在的問題
二、尊重教育對校園文化建設的要求
附：浙江省瑞安市安陽實驗國小的校園文化建設
文摘
第一章 尊重教育的背景
一、國內外教育發展的基本趨勢
當今世界，教育改革之風日盛，各國都對教育進行著深刻的反思，並且形成了以提高教育質量為核心，以張揚個性、尊重差異、學會生存、和諧發展為目標的改革大勢。縱觀教育發展的歷史和現狀，不難發現有著以下共同的趨向。
（一）國外教育發展的趨勢
1.追求教育質量
教育的大眾化是世界各國教育發展的共同特點，經過幾十年的努力，教育的普及率不斷提高。然而，由於各國在發展數量的時候，對教育的質量有所忽視，導致教育質量問題日益突出，特別是20世紀80年代初以來，西方國家社會各界把經濟衰退、失業率上升和勞動力素質下降與教育質量問題聯繫起來，從而使教育質量成為人們關注的熱門話題。在這種情況下，已開發國家先後把教育工作的重點轉變到提高教育質量上來，以便造就符合21世紀需要的科技、管理人才和勞動者。提高質量的措施主要體現在調整培養目標、改進課程設定、完善評估措施等方面。比如，日本臨時教育審議會指出，面向21世紀的教育目標重點在於培養具有豐富創造力的人才；1988年法國成立了九個不同學科的教學內容改革委員會，根據21世紀的培養目標，就學科教學內容和方法改革向政府提議；德國注重增加基礎學科的必修時數，同時為了適應社會發展需要，近年來又在中國小安排了大量跨學科課程；美國1991年發表的《美國2000年：教育戰略》確定英語、數學、科學、地理、歷史為核心課程，各州在增設必修課程、提高畢業標準等方面採取多種措施。
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