學習2.0的理論發展
學習2.0（Learning2.0）是由數字學習大師StephenDowns於2006年提出的，其由五大領域構成：快速(rapid),行動(mobile),沉浸(Immersive),合作(collaborative)與非正式(non-form)。之後無書網團隊及TonyKarrer,Lance Dublin,MarcJ.Rosenberg等人分別有深入的研究和革新。
學習2.0的提出及相關研究者
eLearning2.0這個名詞最早由數字學習大師Stephen
Downs於2006年提出，之後TonyKarrer,LanceDublin,MarcJ.Rosenberg等人都分別有深入的研究。其中當學習遇上web2.0所交錯迸發出的各種可能與套用，LanceDublin算是做了一個不錯的歸納整理。
LanceDubli在2007年創新學習研討會（Innovations inLearningConference）以及2008年ASTD國際研討會分別做了報告分享。雖然兩次的發表相隔八個月，不過內容相似度蠻高的。
在LanceDubli的基礎上，無書網以其在WEB2.0方向上的專業研究，對用戶深層的把握，把社會化閱讀，快速分享，個人知識管理，知識交流互動，社會化合作，以知識社交為基礎的非正式化認知進行了深入的闡述和實踐。
學習2.0套用環境的轉變
LanceDublin在其報告中，對學習套用環境的轉變做了很有代表性的分析：首先他談到大環境今昔的異同（所謂大環境指的是theworldwelive/workin），再談到學習機會、溝通等今昔的轉變，最後導到web1.0和web2.0的轉型，以及Learning2.0（theFiveWorldsofLearning）應運而生，茲摘要說明如下：
大環境今昔的相同處包括：
•It’sAllAboutPeople
•學習流程（Input－＞Organize－＞Apply－＞Analyze）
•學習類型（知識－＞理解－＞套用－＞分析－＞綜合）
•績效目標：Training isanactivity.Learningisaprocess.Performanceistheresult.
大環境今昔的不同處包括：
•變化更大更快、全球化競爭加速、精英人才戰爭、信息爆發與分享、合作等同於競爭優勢、……
•OneSizeCan’t FitAll：針對千禧年/Y世代、X世代、嬰兒潮世代與60歲以上的世代各自有不同的目標、態度和行為，例如千禧年/Y世代的目標是尋找並開創有意義的工作和生活，他們的態度與行為充滿自信、樂觀、創新、多樣化的聚焦（diversityfocused）、新科技接受度高、理解力快，和其他世代截然不同，也因此要思考不同世代的個別需求。
學習機會今昔的差異在於擴大為他所謂365天24小時的
“In-ContextLearning”，包括FormalLearning,InformalLearning,PerformanceSupport,和Non-Formal
Learning(即FormalLearningActivity)溝通選擇的媒介今昔的差異在於增加了Blogs,wikis,Wireless,即時訊息(Instant Message),VoiceChat,寬頻電話(VOIP)等。
其中值得玩味的是web1.0專家由公司定義，而web2.0概念的專家是由社群來定義。
因應web2.0的概念、學習的趨勢和技術的發展，Lance Dublin分析總結Learning2.0有五大領域：快速（Rapid）、行動式（Mobile）、沉浸式（Immersive）、合作式（Collaborative）、和非正式（Non-Formal），大致說明如下：
學習2.0（1）快速（Rapid）
•e-Learning：
過去傳統教材開發須費時數個月，而目前Rapide-Learning透過編輯工具和流程已讓公司內部專家（SME）可於數日或數周內快速自製產制以Powerpoint為主之影音式教材。
•Podcast：
這個新名詞起始於2004年，由兩個不同的英文字重組成iPod+broadcasting=podcasting，即將聲音檔案透過網路可在行動錄放裝置或個人計算機上聆聽，可視為on-demandradio，目前美國多所大學教授已用此方式讓學生補聽課程或複習用；商務旅遊人士則利用空檔學習、或單純經驗分享傳承用。
•Vodcast/VODS：
衍伸自podcasting但多了影片的功能，指將影片檔案透過網路可在行動錄放裝置或個人計算機上觀賞，用戶可從電視或計算機螢幕選擇想看的影片，可視為on-demandTV/Video。不過目前行動裝置螢幕較小對於教材呈現而言是一限制。
（2）行動式（Mobile）
•M-Learning/PerformanceSupport：
透過像PDA、數字隨身聽、數字相機、錄音筆、掃描筆…等之行動裝置來傳遞訓練，這樣的訓練通常是
“justintime,justforme”之小段課程或信息。在套用面我們需要思考什麼樣的內容適合做行動學習？什麼樣的對象適合行動學習？
（3）沉浸式（Immersive）
•ImmersiveLearningSimulations：
著重在體驗式學習和實做練習，像是飛行訓練或軍事訓練。
•Games：
形式如角色扮演、大型遊戲機台（Arcade）、實時策略遊戲（Real-timeStrategy）、大型多人線上遊戲（MMOG）。
•Simulations：
呈現擬真的模型和決策，學習者透過不同的回響選擇體驗不同的經驗，通常有多種不同行為路徑可達致成功。
（4）合作式（Collaborative）
•Blog：
中文譯為「部落格」或「網誌」，顧名思義就是個人在網路上發表分享的心情和信息。
•Videoblog：
以影片呈現為主的「部落格」，例如YouTube（每天有一億段影片上載）
•Wiki：
wiki源自夏威夷語，意思是「快」或「我所知道的是…」，描述合作共創集體智慧型的過程，例如網路維基百科（Wikipedia）就是一部任何人都可編輯免費的百科全書，目前已累計40多種語言版。
•RSS(ReallySimpleSyndication)：
一種已整理過且條列式的新聞信息，可依照個人興趣來訂閱，如此不必打開網頁瀏覽器搜尋，只要透過RSS閱讀軟體，便可看到實時更新的內容。
•SocialNetwork：
由一般個人或公司等節點（nodes）所組成的社交網路，例如知名的myspace和facebook等都是在經營人際網的網站。
（5）非正式（Non-Formal）
•InformalLearning：
一種正式課程以外諸如與同儕、網路、社群互動對話的非正式學習。
學習2.0的套用及發展
隨著WEB2.0相關套用的發展，以知識為中心的高質量內容產品不斷更迭，先是維基的出現，到後來的科技部落格。他們都在一定層度上改變了我們對網際網路學習的認知。但也只是抓住了Learning2.0部分理念。並沒有真正和其融合起來。因為無論是維基還是科技部落格還都是少數人能參與的學習工具。他並沒有形成真正的大眾參與的平台級服務，達到與其核心理念的融合。“臉譜”快速發展以後，網路世界發生了根本轉變。以信息為中心的網路變成了真正的以人為中心。大眾參與互動平台次第誕生。Quora這樣的小產品也開始以平台的思維在發展。因為參與學習的形式可以有很多種，但以人為中心的網路社會的形成是決定性因素。社會化閱讀也在這樣的形式下應運而生，無書網作為社會化閱讀分享社區的典範，它通過學習2.0模式，建立了一套以“知識碎片化”“分享互動化”“學習交流化”“合作社會化”非正式知識學習社交平台。並通過雲學習平台讓用戶體驗“花更少的時間，學習更多、更好的內容”的社會化閱讀分享服務。同時無書網以建構主義理論為基礎，強化學習認知，讓用戶真正的“懂的”知識。這是目前為止第一次全方位對Learning2.0進行實踐的平台。學習是個認知的過程，在社會化網路發展的今天。無書網讓我們看到了Learning2.0不再遙遠，他就在我們身邊。
國內學習2.0的未來
隨著世界經濟的低迷，中國的經濟也被迫轉型。中國製造以不能再是中國經濟的主流形式。知識經濟將是中國轉型的必然趨勢。但是建立知識經濟的前提是擁有一個學習型的社會體制。中共與十七屆六中全會發布公報，提出建設文化強國。學習將成為這個時代的主題關鍵字。網際網路作為社會公眾越來越依賴的學習工具。必將發揮其重要作用。而無疑Learning2.0將是網際網路學習方式的真正主流。她也必將為中國的知識經濟發展做出貢獻。
