內容介紹
《學校課程規劃研究》從存在論意義上審視學校課程規劃的本體問題——學校作為場域而存在，它需要一種在場的課程規劃。學校是課程活動重要場所，課程改革政策最終需要落實到學校中才能實現。如果沒有富有個性的、充滿生機與活力的學校，任何改革措施都將會流子形式。目前關於學校課程規劃的理論研究往往將超越學校情境的“課程”作為研究對象，它們表達的都是“課程應該是什麼或可能是什麼”的旨趣，是一種“你應該如何做”的研究。《學校課程規劃研究》在對我國中國小課程內容、課程實施和課程評價調查、分析基礎上，試圖闡釋一種具有方法論意義上的課程規劃路徑。作品目錄
導論一、問題的提出
二、研究綜述
(一)關於學校課程規劃的必要性
(二)關於學校課程內容的規劃
(三)關於學校課程實施的規劃
(四)關於學校課程評價的規劃
(五)關於課程規劃的制約因素
(六)關於課程規劃的案例
三、研究的價值
四、研究思路與方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、框架和主要內容
第一章 學校課程規劃的理解
一、學校課程規劃的詮釋
(一)關於課程規劃的認識
(二)學校課程規劃的邏輯起點
(三)學校課程規劃內涵
二、學校課程規劃的意義
(一)課程理想變成現實的橋樑
(二)學校課程能力的核心
(三)建設學校課程文化的路徑
第二章 “工廠意象”學校課程規劃批判
一、學校課程規劃的“工廠意象”預設
(一)學校的“工廠意象”
(二)工廠意象學校的課程內容
(三)工廠意象學校的課程實施
二、“工廠意象”學校課程規劃存在的危機
(一)學校被簡約化的危險
(二)學校淪為應試教育的戰場
(三)學校面對三級課程的實踐危機
第三章 學校場域的存在論解讀
一、學校場域的存在論意義
(一)場域的涵義
(二)存在論意義的學校場域
二、學校場域作為人的生存空間
(一)學校場域是真實的生活世界
(二)學校場域是對話的運作空間
第四章 學校課程規劃的制約因素
第五章 學校場域的課程內容規劃
第六章 學校場域的課程實施規劃
第七章 學校場域的課程評價規劃
附錄1 38所調查單位名單
附錄2 關於學校課程規劃情況的調查問卷
附錄3九年義務教育全日制國小、初級中學課程計畫
附錄4 九所學校課程安排表
參考文獻
後記
