知行統一
把提高學生對思想道德問題的認識與指導他們的品德踐行結合起來。要指導學生學習一定的政治理論、道德倫理，要求學生用學到的思想道德準則來指導自己的行動，並通過行動、實踐，加深對這些思想道德準則的理解，豐富其體驗，使認知、體驗、踐行結合，做到表里一致、言行一致，達到知、情、行的統一。教育者要把自己的言教與身教結合起來，做到知行統一的表率。
疏導原則
疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，強調學生的主動性，使他們積極向上。
青少年學生正處於道德認識迅猛發展的時期。他們嚮往未來，要求上進，對社會有所認識，但是他們缺乏社會經驗和辨別是非的能力，看問題簡單、片面，出現一些過世時難免的。然而，只要他們的認識一提高了，改起來也很快。因此，進行德育要注意正面教育、說服誘導，以提高他們的思想認識。況且，青少年學生單純、熱情、敢說敢做，他們的思想總會在行為中表現出來，要堵是堵不住的。企圖用堵得方法來解決問題，只會是矛盾激化。故應以說服誘導為主，懲罰為輔。
集體教育和個別教育相結合
蘇聯教育家馬卡連柯提出了團隊精神教育思想，“在集體中，通過集體，為了集體”，即在集體中即通過集體教育每一個成員，又通過對個別成員的教育來影響集體。對個人的教育與對集體的教育相一致的平行教育思想，既有面向集體的教育，有有根據個人特點個別施教，把教育集體和教育個人辯證地結合起來。
正面教育與紀律約束相結合
以正面引導、說理教育為主，又輔以紀律約束，使二者結合起來。也就是把正面教育，先進人物的榜樣教育，教育者的示範作用和要求學生遵守學生守則、遵守學校規章制度等結合起來。在教育方法上擺事實、講道理，提高自覺性同必要檢查、督促結合起來；把堅持以表揚為主同必要的批評結合起來。
發揚積極因素，克服消極因素
發揚學生身上的積極因素及發揚優點、長處、成績，同時，克服學生身上的消極因素，既克服缺點、短處、不足，並依靠其積極因素，克服消極因素。全面地看待學生的積極因素和消極因素，辯證地看待優點和缺點，積極、熱情、耐心地做好後進生的教育工作，善於發現後進生的優點，幫助他們樹立信心；又善於教育幫助優秀學生髮現自身的消極因素，對他們提出更高的要求。
對學生嚴格要求與尊重、信任相結合
馬卡連柯提出尊重、信任與嚴格要求相結合原則。他認為，在教育過程中應儘可能多地要求一個人，也要儘可能多地尊重信任一個人。在學生思想品德現狀的基礎上，提出更高的，經過努力可以達到德育要求；同時又要尊重學生人格，關心他們，相信他們通過努力能達到預期的教育要求。在尊重信任的前提下，提出更高的要求，包括提出明確具體、力所能及的教學目標，並使之轉化為學生自覺的努力目標。對學生行為作必要的指導與監督，對學生思想言行中的錯誤、缺點進行批評、教育等。在嚴格要求的基礎上，對學生尊重信任，充分發揮學生的自主性，調動起自我教育的積極性。
言教與身教相結合
教育者不僅要通過語言對學生進行說理教育，而且要以身作則，以自己的言行影響學生。教育者要增強自己自己作為教育者的觀念，在思想作風、工作態度、言行舉止上做學生的表率。
教育影響一致性與連貫性原則
教育影響一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計畫地把來自各方面對學生的教育影響，協調一致，前後連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。
學校、家庭、社會各方面的教育力量，要以德育目標為依據，互相配合，形成統一的教育合力，共同教育好學生。學校領導、班主任、教師、團隊組織及一切員工在教育要求、步驟上保持一致。學校方面要通過多種形式與家庭、社會加強聯繫，統一協調對學生的教育影響，並使學校內外的教育影響保持連續、一貫。
貫徹教育影響一致性與連貫性原則的基本要求是：
1、要統一學校內部的多種教育力量。校長、班主任、各科教師和全體職工，要形成教育的合力。
2、統一社會各方面的教育影響。學校應與家庭和社會有關機構建立和保持聯繫，形成一定的制度，及時或定期交流情況，研究學生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負責，共同努力，控制和消除環境中的不利影響。
3、對學生進行德育要有計畫、系統地進行，做好銜接工作，使對學生的教育前後連貫一致。要防止時緊時松，時寬時嚴，斷斷續續。
