![如何閱讀一本書[2004年商務印書館出版]](/img/e/7be/nBnauM3X2MjM5kzM2QDNyIDN0UTMyITNykTO0EDMwAjMwUzL0QzL3IzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLzE2LvoDc0RHa.jpg "如何閱讀一本書[2004年商務印書館出版]")
內容簡介
該書強調閱讀是一種主動的活動。閱讀一般分做三種目的：娛樂消遣、獲取資訊、增進理解力。只有最後一種目的的閱讀能幫助閱讀者增長心智，不斷成長。
該書主要論述指導如何通過閱讀增進理解力。它將閱讀分做四個層次基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。在書後推薦了一系列的經典名著。
閱讀的四個層次是漸進掌握的，上一層次包括下一層次閱讀法。
第一層次的閱讀，稱之為基礎閱讀(elementary reading)。都指出一個人只要熟練這個層次的閱讀，就擺脫了文盲的狀態，至少已經開始認字了。在熟練這個層次的過程中，一個人可以學習到閱讀的基本藝術，接受基礎的閱讀訓練，獲得初步的閱讀技巧。在這個層次的閱讀中，要問讀者的問題是：“這個句子在說什麼？”。
第二個層次的閱讀，稱之為檢視閱讀(inspectional reading)。是在一定的時間之內，抓出一本書的重點—通常是很短，而且總是（就定義上說）過短，很難掌握一本書所有重點。也可以稱之為略讀或預讀。這個層次要問的典型問題就是：“這本書在談什麼？”。
第三種層次的閱讀，稱之為分析閱讀(analytical reading)。分析閱讀就是全盤的閱讀、完整的閱讀，或是說優質的閱讀—讀者能做到的最好的閱讀方式。如果說檢視閱讀是在有限的時間內，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無限的時間裡，最好也最完整的閱讀。分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書。如果讀者的目標只是獲得資訊或消遣，就完全沒有必要用到分析閱讀。分析閱讀就是特別在追尋理解的。
第四種，也是最高層次的閱讀，稱之為主題閱讀(syntopical reading)。在做主題閱讀時，閱讀者會讀很多書，而不是一本書，並列舉出這些書之間相關之處，提出一個所有的書都談到的主題。但只是書本字裡行間的比較還不夠。主題閱讀涉及的遠不止此。藉助所閱讀的書籍，主題閱讀者要能夠架構出一個可能在哪一本書里都沒提過的主題分析。因此，很顯然的，主題閱讀是最主動、也最花力氣的一種閱讀。
除了介紹四個層次的閱讀方法外，作者也介紹了閱讀不同讀物的方法，包括實用型的書、想像文學、故事、戲劇與詩、歷史書、科學與數學、哲學書、社會科學等。
在書本的最後一章，作者指出了閱讀與心智成長之間的關係。“好的閱讀，也就是主動的閱讀，不只是對閱讀本身有用，也不只是對我們的工作或事業有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長。”
作品目錄
| 章節 | 大致內容 |
| 序言 | |
| 第一篇 閱讀的層次 | |
| 第一章 閱讀的活力與藝術 | 主動的閱讀·目標：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀·閱讀就是學習：指導型的學習，以及自我發現型的學習之間的差異·老師的出席與缺席。 |
| 第二章 閱讀的層次 | 學習閱讀的階段·閱讀的階段與層次，更高層次的閱讀與高等教育，閱讀與民主教育的理念。 檢視閱讀一：有系統的略讀或粗讀。 檢視閱讀二：粗淺的閱讀，閱讀的速度，逗留與倒退，理解的問，·檢視閱讀的摘要。 |
| 第三章 閱讀的第一個層次：基礎閱讀 | |
| 第四章 閱讀的第二個層次：檢視閱讀 | |
| 第五章 如何做一個自我要求的讀者 | 主動的閱讀基礎：一個閱讀者要提出的四個基本問題，如何讓一本書真正屬於你自己。三種做筆記的方法：培養閱讀的習慣，由許多規則中養成一個習慣。 |
| 第二篇 閱讀的第三個層次：分析閱讀 | |
| 第六章 一本書的分類 | 書籍分類的重要性；從一本書的書名中你能學到什麼？實用性vs，理論性作品，理論性作品的分類。 |
| 第七章 透視一本書 | 結構與規劃：敘述整本書的大意。駕馭複雜的內容：為一本書擬大綱的技巧，閱讀與寫作的互惠技巧，發現作者的意圖，分析閱讀的第一個階段。 |
| 第八章 與作者找出共通的詞義 | 單字vs.詞義：找出關鍵字、專門用語及特殊字義、找出字義。 |
| 第九章 判斷作者的主旨 | 句子與主旨：找出關鍵句、找出主旨、找出論述、找出解答、分析閱讀的第二個階段。 |
| 第十章 公正地評斷一本書 | 受教是一種美德！修辭的作用：暫緩評論的重要性、避免爭強好辯的重要性、化解爭議。 |
| 第十一章 贊同或反對作者 | 偏見與公正：判斷作者的論點是否正確，判斷作者論述的完整性，分析閱讀的三階段。 |
| 第十二章 輔助閱讀 | 相關經驗的角色：其他的書可以當作閱讀時的外在助力，如何運用導讀與摘要？如何運用工具書·如何使用字典？如何使用百科全？ |
| 第三篇 閱讀不同讀物的方法 | |
| 第十三章 如何閱讀實用型的書 | 兩種實用性的書：說服的角色，贊同實用書之後。 |
| 第十四章 如何閱讀想像文學 | 讀想像文學的“不要”·閱讀想像文學的一般規則。 |
| 第十五章 閱讀故事、戲劇與詩的一些建議 | 如何閱讀故事書？關於史詩的重點，如何閱讀戲劇？關於悲劇的重點，如何閱讀抒情詩？ |
| 第十六章 如何閱讀歷史書 | 難以捉摸的史實。歷史的理論，歷史中的普遍性，閱讀歷史書要提出的問題，如何閱讀傳記與自傳？如何閱讀關於當前的事件？關於文摘的注意事項。 |
| 第十七章 如何閱讀科學與數學 | 了解科學這一門行業。閱讀科學經典名著的建議：面對數學的問題，掌握科學作品中的數學問題，關於科普書的重點。 |
| 第十八章 如何閱讀哲學書 | 哲學家提出的問題。現代哲學與傳承、哲學的方法、哲學的風格、閱讀哲學的提示、整理清你的思緒、關於神學的重點。如何閱讀“經書”？ |
| 第十九章 如何閱讀社會科學 | 什麼是社會科學? ·閱讀社會科學的容易處，閱讀社會科學的困難處，閱讀社會科學作品。 |
| 第四篇 閱讀的最終目標 | |
| 第二十章 閱讀的第四個層次：主題閱讀 | 在主題閱讀中，檢視閱讀所扮演的角色，主題閱讀的五個步驟：客觀的必要性，主題閱讀的練習實例：進步論、如何套用主題工具書、構成主題閱讀的原則、主題閱讀精華摘要。 |
| 第二十一章 閱讀與心智的成長 | 好書能給我們什麼幫助？書的金字塔，生命與心智的成長。 |
| 附錄一 | 建議閱讀書目。 |
| 附錄二 | 四種層次閱讀的練習與測驗。 |
| 索引 | |
作品鑑賞
該書序言中，作者引用了哥倫比亞大學教育學院詹姆斯·黑塞爾教授寫於1939年的文章《學校教育的失敗》，給人極深的印象，不妨轉引如下：
學校是否有效地教導過學生如何閱讀母語？到了五六年級之前，整體地說，閱讀是被有效地教導過，學習過之後，閱讀的學習曲線就跌入了死寂的水平。學生進入中學之後成績很差，就是因為讀不懂書中的意義。
作者艾德勒和范多倫修訂《如何閱讀一本書》是在1972年，離這篇文章寫作已過去30年。作者認為，70年代美國的情況仍未改變，學生沒有得到足夠的閱讀技巧的正式訓練，指導閱讀的層次仍然停留在基本水平——直言不諱地說，中國大陸目前的情況恐怕也是這樣（此時為2012年，編者注）。大多數所謂讀書人其實並不掌握讀書的方法，因為他們很少受到這方面的訓練，也很少作這方面的科學的研究。
美國教育界認為，指導年輕人閱讀，以最基本的閱讀概念來閱讀，是最重要的教育問題。很遺憾，在中國大陸，有這樣共識的人並不多。
讀書是有方法、技巧的，閱讀是需要訓練的。我國近代以前的讀書人都很重視讀書方法，朱熹讀書法、張之洞《書目答問》都是讀書方法的總結，展現了中國讀書人的智慧。遺憾的是，中國當代學者撰寫的關於“如何讀書”的書卻很少。國內關於閱讀方法的研究還不多見，科學而通俗的著作就更少了。儘管《如何閱讀一本書》寫作於數十年前，但它提供了一套實用的、有說服力的閱讀理念和方法，足資我們思考和借鑑。
書中有許多關於閱讀論述，都使人深受啟發。
簡言之，閱讀是一門藝術，是每個讀書人都必修的一門功課。這本書正是一本“閱讀藝術課”的入門導引。
同一本書，我可以很迅速的，很簡略的讀，我也可以很認真，很細緻的去讀。那么這種把閱讀的層次區分出來的這種想法，是《如何閱讀一本書》這本書裡邊我覺得最了不起的一個說法。當然，像這樣的說法從古到今都很多人講過，並不足為奇。可是我覺得這本《如何閱讀一本書》，它的好處就是它充滿了很多的細節，寫的非常清楚。這本書，我覺得是本大家想學閱讀方法不錯的一本工具書。 ——梁文道
這是一本講解閱讀的專業學術書，作者是“大英百科全書”的編輯指導，有著豐富的閱讀經驗。在國外這本“專業學術書”卻十分暢銷，原因在於作者在書中用何其簡單通俗易懂的語言，為人們講解了閱讀的方法與技巧。
——《成都商報》
作者簡介
如何閱讀一本書莫提默·J．艾德勒（1902－2001）以學者、教育家、編輯人等多重面貌享有盛名。除了寫作《如何閱讀一本書》外，以主編《西方世界的經典人》並擔任1974年第十五版《大英百科全書》的編輯而聞名於世。
查爾斯·范多倫（1926－）曾任美國哥倫比亞大學教授，後因故離任，和艾德勒一起工作，一方面襄助艾德勒編輯《大英百科全書》，一方面將本書1940年初版內容大幅度增補改寫。因此，本書1970年新版由兩人共同署名。
