好題本

好題本――人機結合的智慧學習輔助系統中，學生科學的、個性化的好題本是由“好老師”輔助建立的。 “好老師”是人機結合的整體，共同支持學生的智慧學習。 所謂智慧學習，是學習者在解決問題的過程中主動獲取知識、發展技能的學習。

“好題本”是對學生攻克難題、糾正錯題過程的記錄本。是學生下一階段學習的有效學習的輔助工具，是學生進行智慧學習，自適應性學習的有效學習手段。
根據對“好題”的理解不同，“好題本”也有兩種不同的形態。
第一種“好題本”就是將各類考試中的試題匯集起來的記錄本。這種認識是從傳統的教學方式中獲得的，各類考試特別是重大考試，如期末統考、畢業會考、中考、高考等會積累很多試題，這些試題無論是試卷內容還是結構上都進行了相對嚴謹的設計和考查，因而具有較高的權威性，普遍被師生認為是好題本。
另一種“好題本”則是對學生攻克難題、糾正錯題過程的記錄本。
第二種好題本是個體意義上的好題本，是個性化學習的結果，也是個性化教學的工具。學生採用各種手段攻克了難題、糾正了錯題，並理解了題目中蘊含的知識點，將錯題和難題轉化成為好題之後，對這些題目以及解決過程的記錄和匯集成好題本。好題本能夠高效地幫助學生掌握知識和解題技能，從這個意義上看，好題本就是學生的好老師。
好題本――人機結合的智慧學習輔助系統中，學生科學的、個性化的好題本是由“好老師”輔助建立的。
“好老師”是人機結合的整體，共同支持學生的智慧學習。
好老師包含著人的智慧和人工智慧。其中，由學科教學專家、教育諮詢專家、學科諮詢教師、親子教育諮詢師等多元化的專業隊伍組成，後台線上個別化指導的名師團隊匯聚了人的智慧，對學生的疑問進行個性化的及時反饋；好題本pad高水準的硬體、創新的軟體以及雲端的精品資源組成了人工智慧，支持學生的即時學習和智慧學習。
人機結合（man-machine mix）
主觀方法（人）和計算機技術的結合。
名詞解釋
人機結合在教育中的套用
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名詞解釋人機結合強調人類的“心智”與機器的“智慧型”相結合，發揮人類和計算機各自的長處，形成綜合優勢。在處理複雜問題時，不能一味地依賴機器，人的智慧型是極其巨大、豐富與難以捉摸的，將人的智慧型和計算機的智慧型有機結合起來（即人工智慧有機結合），是唯一正確的途徑。
人機結合在教育中的套用現有的信息技術可以通過網路、視頻和智慧型軟體，為每一個學習者搭建起一個人機結合的學習情境。一方面，智慧型軟體可以對學習者的學習行為提供持續性的評價、提示、建議和支持，幫助其快速解決學習中面對的困難，並形成科學的學習方法和習慣；另一方面，學生還可以通過很低的成本、在很短的時間內與輔導者或其他學習者實現有效對接，接受高效能的學習輔導。在PAD、手機等各種移動終端快速發展和廣泛普及的今天，這種由機器和人結合而營造的學習情境突破了時間和空間的限制，成為隨時隨地可以提供學習服務的“微學校”。
及時反饋
“及時”是指教師在課堂教學中，為了解和提高不同差異學生的學習效果而選擇的反饋評價時機。“反饋”指的是課堂教學中雙向或多向信息的交流。教師要了解學生的信息；學生要了解教師指導的信息；存在差異的學生與學生之間傳遞著互助的信息。教師了解了學生學習信息後，及時作出調控，對學生的學習作必要的補習、指導和矯正。
事實上，及時反饋不完全局限於課堂，在人機結合的智慧學習輔助系統――好題本――中也可以在一定程度上實現及時反饋。在該系統中，學習者面對的不僅是計算機等電子產品，更重要的是硬體和資源背後會有教師提供學習指導，通過這一人機結合的系統，學習者做出的每一個求助都可以在較短時間內得到教師的幫助，進行主動地理解地學習。可見，人機結合的輔助學習系統克服了教學中及時反饋的地域和時間局限，將會成為教育領域的重要組成部分。
即時學習（immediate learning）
即時學習是學習者產生學習需要時立即進行的學習活動。即時學習強調建立一套具有較強自我調節能力的快速反應機制。即時學習使學習者接受的指導和培訓是主動和超前反應的，而不是被動反應。
即時學習出發點是節省時間，而縮短對學生學習需求的回響時間的極限就是零時間：當學習者一旦提出要求，指導者就能立即將可利用的資源轉化成學生個性化的學習內容。即時學習強調“學習就是解決問題，解決問題就是學習”，消除了學習與解決問題的間隙，使學習成為一根交織在所有學習任務中的一根紅線。
電子學習（E-Learning）為即時學習提供了技術平台。E-Learning充分利用現代電腦技術和網際網路的特性，提供一種可以隨時、隨地、自我計畫管理的學習機會，從而為即時學習提供了技術平台，包含知識的創建、管理和共享。在基於網路技術的E-Learning學習平台下，學習者在任何時間和任何地點，利用豐富的知識資源可以進行隨心所欲的學習。
智慧學習
所謂智慧學習，是學習者在解決問題的過程中主動獲取知識、發展技能的學習。
從智慧學習的定義和特徵來看，智慧學習也可稱為“自適應學習”（adaptive learning），它主要包括做中學（發現學習）、例中學、解釋學習、探究學習等形式。
與主要基於言語信息的接受學習（包括機械學習和有意義學習兩種形式）不同，智慧學習需要學習者投入更多的智力，並需要更有針對性的外部支持，也更有利於個體的知識學習和智慧發展。