圖書信息
出版社: 商務印書館; 第1版 (2009年9月1日)
外文書名: Leadership Can Be Taught: A Bold Approach for a Complex World
平裝: 227頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787100058162
條形碼: 9787100058162
尺寸: 24 x 16.8 x 1.6 cm
重量: 322 g
作者簡介
作者：(美國)莎倫·達洛茲·帕克斯 譯者：祝吉芳 諸文娟 仇貞
莎倫·達洛茲·帕克斯（Sharon Daloz Parks）是華盛頓州柯林頓市惠德比學院新大眾領導學項目負責人，同時在西雅圖大學講授行政領導學。莎倫是哈佛大學博士，在哈佛神學院、商學院和甘迺迪政府學院任教，並從事科研前後達16年，曾與人合著《共同的火焰——複雜世界中的領導生涯））[Common Fire：Leading Lives of Commitment in a Complex World（Beacon Press，1996）]及《道德可教嗎——哈佛商學院的視角、挑戰和方法》[Can Ethics Be Tanght：Perspectives，Challenges，and Approaches at Harvard Business School（Harvard Business School Press，1993）]。除演講、教學外，她還到全國各地從事諮詢工作，對多變的組織及多文化環境中的領導學及倫理道德的形成有獨到研究。目前，她與丈夫拉里·達洛茲一起生活在華盛頓州惠德比島和佛蒙特州兩地。
內容簡介
《好領導可以教出來:來自哈佛商學院的新探索》內容簡介：當今世界日益複雜，充滿諸多挑戰，因而E匕任何時候都需要更多、更優秀的領導者。但是傳統的領導培訓方式，如讓領導者參加研討會、參與公司培訓、接受職業指導等，常常不能有效地將關鍵領導學套用於實踐。那/厶，領導者應當如何積極應對即將面臨的挑戰？領導者是天縱英才，還是後天造就？如果領導者後天可造，有較為值得借鑑的學習方式嗎？莎倫·達洛茲·帕克斯邀請讀者步人哈佛領導學專家羅納德·海費茨教授及其同事的課堂，去領略一種動態的領導學及相應的學習模式——案例教學法。案例教學法這一獨特的方法利用學生親身經驗，把課堂環境視為“畫室加實驗室”，讓學生接受各種職場的實際挑戰。在這一模擬環境中，失敗故事成了學習的案例，學生們從中主動實驗和學習領導學知識。如海費茨所說的那樣，領導學不是教你如何施展權力，行使權威，而是教你如何動員人們在巨大的適應性挑戰方面取得進步，因為這些挑戰既能成就又能毀掉組織、社區、團體。此外，領導學既能教你看到更全面的畫面，又能教你如何冷靜決策，即“步八陽台，觀察舞池”。領導學的內容不涉及個性，而是涉及臨場參與，涉及培養集體行動的能力，這一點與流行的領導者天賦論觀點背道而馳。
帕克斯對海費茨的教學方法的基本特徵進行了概述和詮釋，並對這一方法如何在專業領域、公司、諮詢業、大學等一系列環境中獲得成功運用，娓娓道來。《好領導可以教出來:來自哈佛商學院的新探索》呼喚領導學藝術與實踐的重塑，以使之更始應我們的時代，同時促使我們用更富技巧、更為有效、更具啟迪性的方式教授領導學。
媒體評論
沒有比這更引人人勝的教學方法了！在這一課堂中，羅納德·海費茨不是以權威。身份在講授，而是作為一個傾聽者、提問者和探索者，以一種自下而上的方式講授領導學。
——威廉士學院政治學名譽教授、《領導學》一書的作者 詹姆斯·麥格雷戈·伯恩斯
要想發現及真實了解世界頂級領導學教育家羅納德·海費茨的教學實踐，從中獲得經驗和啟迪，本書是必讀作品……作者帕克斯提供了一個罕有的途徑，讓我們有幸一窺這一教學實踐。此外，作者對這種教學方法所進行的評價十分獨到。
——密西根大學教授簡·E．達頓
海費茨的課堂是我遇到的最令人興奮、最令人瘋狂、最富成效的學習場所。莎倫·達洛茲·帕克斯不僅把那個空間栩栩如生地帶入這些章節，還帶我們走人幕後，讓我們進一步了解這一場所的形成。我們能夠獲知使用這種教學方法的風險，並知道這種方法能為領導學學習者提供的真正益處。
——哈佛大學教育學院研究生院成年人學習及職業發展課程教授羅伯特·基根
羅納德·海費茨是當今最有影響力的領導學教師和理論家；莎倫·達洛茲·帕克斯是有關教育、機構改革及全球大眾教育問題的最有洞察力的作者之一。因此這本通過教師及學者特有的敏銳性探索並詮注海費茨教學工作的作品內容充實，表述清晰，觀察入微，實用性強，充滿真知灼見。可以說，這是描述領導學教學的最重要的一部佳作。
——《一個隱藏的整體》、《讓你的生命說》及《教的勇氣》的作者帕克·J．帕默爾
目錄
前百
致謝
第一章 應對紛繁世界的領導學
一對適應性能力的呼喚
為了大眾利益——瞬息萬變世界中的領導學
可以教出領導者嗎?
實踐性學習加優秀的教學藝術
案例教學法
四組概念的差異
平價
未來的領域
第二章 如何開始領導學課程的教學——針對學生的不同期待
第三章 領導學教學實情——引領群體的學習
不同世界的相互碰撞
梳理各種想法
個人魅力與個人權力
架起一座跨越講台與學生的橋樑
事件的進展——深層次的活動
努力學習所面臨的嚴峻考驗
一個初顯崢嶸的框架
學會識別各種模式
損失和悲傷
富有成效的干預
搭建連線臆想與實踐的橋樑
第四章 公開向失敗學習
——小組討論的力量
另一種行為
與失敗對話
把工作交還給群體
書面思考一一填寫問卷
小組討論的走向
新視角的盲點
發掘小組中的種種角色
從分析到介入
逃避工作的行為
反思一項規則
對學習大有好處的方法
公開學習失敗的教訓
第五章 傾聽弦外之音
臨場實踐
卓越的指導技巧
傾聽言外之意
歌詠課達到了什麼效果?
像欣賞音樂般傾聽適應性工作的發展
允許在不確定環境和沉默中工作
做值得信賴的人
第六章 哪種方法更持久
一一語言、想像、隱喻的力量
有意識地重新設定默認環境
語言的力量
權威僅是一項資源
日趨成熟的領導能力：自信、選擇、勇氣
我終於明白真理也要經過商榷
通過觀察學習
少一點控制，添幾分自信
勇於實踐一種永難完全掌握的藝術
第七章 勇氣和代價
——如何講授不可教的領導學
第八章 同一種方法，不同的教師——領導學教學方法的可轉用性
攀登珠峰
另一種力量
為何教領導學?
本科生沒有領導經驗也可學習領導學
他們已嘗試了一切
由跬步及小面積接觸開始
第九章 如何對待差強人意的領導神話?——領導學藝術
差強人意的神話
嚴密的術語
領導學作為一門藝術
鼓起創造的勇氣
想像是一個動態的過程
解釋、證明和測試
適應性領導學的藝術
第十章 可以學會的領導力——案例教學法的優點與局限性
主要優點
揭秘教師的權力
超越傳統的案例方法
參與和創新
縈繞心頭的問題
為了公眾利益的領導學
注釋
作者簡介
