奧斯本的檢核表法定義
奧斯本的檢核表法是針對某種特定要求制定的檢核表，主要用於新產品的研製開發。奧斯本檢核表法是指以該技法的發明者奧斯本命名、引導主體在創造過程中對照9個方面的問題進行思考，以便啟迪思路、開拓
亞歷克斯·奧斯本思維想像的空間、促進人們產生新構想、新方案的方法，主要面對9個大問題：有無其他用途、能否借用、能否改變、能否擴大、能否縮小、能否代用、能否重新調整、能否顛倒、能否組合。
奧斯本檢核表法是一種產生創意的方法。在眾多的創造技法中，這種方法是一種效果比較理想的技法。由於它突出的效果，被譽為創造之母。人們運用這種方法，產生了很多傑出的創意，以及大量的發明創造。
亞歷克斯·奧斯本是美國創新技法和創新過程之父。1941年出版《思考的方法》提出了世界第一個創新發明技法“智力激勵法”。1941年出版世界上的第一部創新學專著《創造性想像》，提出了奧斯本檢核表法，此書的銷量4億冊已超過《聖經》。
奧斯本檢核表法的優勢
奧斯本檢核表法有利於提高發現創新的成功率：創新發明最大敵人是思維的惰性。大部分人思維總是自
奧斯本檢核表法覺和不自覺沿著長期形成的思維模式來看待事物，對問題不敏感，即使看出了事物的缺陷和毛病，也懶於去進一步思索不愛動腦筋，不進行積極的思維，因而難以有所創新。因為檢核表法的設計特點之一是多向思維，用多條提示引導你去發散思考。如奧斯本創造的檢核表法中有九個問題，就好像有九個人從九個角度幫助你思考。你可以把九個思考點都試一試，也可以從中挑選一、兩條集中精力深思。檢核表法使人們突破了不願提問或不善提問的心理障礙，在進行逐項檢核時，強迫人們思維擴展，突破舊的思維框架，開拓了創新的思路，有利於提高了發現創新的成功率。
利用奧斯本檢核表法，可以產生大量的原始思路和原始創意，它對人們的發散思維，有很大的啟發作用。當然，運用此方法時，還要注意幾個問題。它還要和具體的知識經驗相結合。奧斯本只是提示了思考的一般角度和思路，思路的發展，還要依賴人們的具體思考。運用此方法，還要結合改進對象（方案或產品）來進行思考。運用此方法，還可以自行設計大量的問題來提問。提出的問題越新穎，得到的主意越有創意。
奧斯本檢核表法的優點很突出，它使思考問題的角度具體化了。它也有缺點，就是它是改進型的創意產生方法，你必須先選定一個有待改進的對象，然後在此基礎上設法加以改進。它不是原創型的，但有時候，也能夠產生原創型的創意。比如，把一個產品的原理引入另一個領域，就可能產生原創型的創意。
奧斯本檢核表法的實施過程
奧斯本檢核表法的核心是改進，或者說，關鍵字是：改進！！！通過變化來改進。
其基本做法是：首先選定一個要改進的產品或方案；然後，面對一個需要改進的產品或方案，或者面對一個問題，從下列角度提出一系列的問題，並由此產生大量的思路；第三，根據第二步提出的思路，進行篩選和進一步思考、完善。
實施步驟
（1）根據創新對象明確需要解決的問題；
（2）根據需要解決的問題，參照表中列出的問題，運用豐富想像力，強制性地一個個核對討論，寫出新構想；
（3）對新構想進行篩選，將最有價值和創新性的構想篩選出來；
過程注意
（1）要聯繫實際一條一條地進行核檢，不要有遺漏。
（2）要多核檢幾遍，效果會更好，或許會更準確地選擇出所需創新、發明的方面。
（3）在檢核每項內容時，要儘可能的發揮自己的想像力和聯想力，產生更多的創造性構想。進行檢索思考時，可以將每大類問題作為一種單獨的創新方法來運用。
（4）核檢方式可根據需要，一人核檢也可以，三至八人共同核檢也可以。集體核檢可以互相激勵，產生頭腦風暴，更有希望創新。
奧斯本檢核表法的9大類75個問題
奧斯本的檢核表法屬於橫向思維，以直觀、直接的方式激發思維活動，操作十分方便，效果也相當好。
下述九組問題對於任何領域創造性地解決問題都是適用的，這75個問題不是奧斯本憑空想像的，而是他在研究和總結大量近、現代科學發現、發明、創造事例的基礎上歸納出來的。
（1）現有的東西（如發明、材料、方法等）有無其他用途？保持原狀不變能否擴大用途？稍加改變，有無別的用途？
人們從事創造活動時，往往沿這樣兩條途徑：一種是當某個目標確定後，沿著從目標到方法的途徑，根據目標找出達到目標的方法；另一種則與此相反，首先發現一種事實，然後想像這一事實能起什麼作用，即從方法入手將思維引向目標。後一種方法是人們最常用的，而且隨著科學技術的發展，這種方法將越來越廣泛地得到套用。
某個東西，“還能有其他什麼用途？”、“還能用其他什麼方法使用它？”……這能使我們的想像活躍起來。當我們擁有某種材料，為擴大它的用途，打開它的市場，就必須善於進行這種思考。德國有人想出了300種利用花生的實用方法，僅僅用於烹調，他就想出了100多種方法。橡膠有什麼用處？有家公司提出了成千上萬種構想，如用它製成：床毯、浴盆、人行道邊飾、衣夾、鳥籠、門扶手、棺材、墓碑等等。爐渣有什麼用處？廢料有什麼用處？邊角料有什麼用處？……當人們將自己的想像投入這條廣闊的“高速公路”上就會以豐富的想像力產生出更多的好構想。
（2）能否從別處得到啟發？能否借用別處的經驗或發明？外界有無相似的想法，能否借鑑？過去有無類似的東西，有什麼東西可供模仿？誰的東西可供模仿？現有的發明能否引入其他的創造性構想之中？
當倫琴發現“X光”時，並沒有預見到這種射線的任何用途。因而當他發現這項發現具有廣泛用途時，他感到吃驚。通過聯想借鑑，現在人們不僅已用“X光”來治療疾病，外科醫生還用它來觀察人體的內部情況。同樣，電燈在開始時只用來照明，後來，改進了光線的波長，發明了紫外線燈、紅外線加熱燈、滅菌燈等等。科學技術的重大進步不僅表現在某些科學技術難題的突破上，也表現在科學技術成果的推廣套用上。一種新產品、新工藝、新材料，必將隨著它的越來越多的新套用而顯示其生命力。
（3）現有的東西是否可以作某些改變？改變一下會怎么樣？可否改變一下形狀、顏色、音響、味道？是否可改變一下意義、型號、模具、運動形式？……改變之後，效果又將如何？
如汽車，有時改變一下車身的顏色，就會增加汽車的美感，從而增加銷售量。又如麵包，給它裹上一層芳香的包裝，就能提高嗅覺誘力。據說婦女用的游泳衣是嬰兒衣服的模仿品，而滾柱軸承改成滾珠軸承就是改變形狀的結果。
（4）放大、擴大。現有的東西能否擴大使用範圍？能不能增加一些東西？能否添加部件，拉長時間，增加長度，提高強度，延長使用壽命，提高價值，加快轉速？……
在自我發問的技巧中，研究“再多些”與“再少些”這類有關聯的成分，能給想像提供大量的構思構想。使用加法和乘法，便可能使人們擴大探索的領域。
“為什麼不用更大的包裝呢？”——橡膠工廠大量使用的粘合劑通常裝在一加侖的馬口鐵桶中出售，使用後便扔掉。有位工人建議粘合劑裝在五十加侖的容器內，容器可反覆使用，節省了大量馬口鐵。
“能使之加固嗎？”——織襪廠通過加固襪頭和襪跟，使襪的銷售量大增。
“能改變一下成分嗎？”——牙膏中加入某種配料，成了具有某種附加功能的牙膏。
（5）縮小、省略。縮小一些怎么樣？現在的東西能否縮小體積，減輕重量，降低高度，壓縮、變薄？……能否省略，能否進—步細分？……
前面一條沿著“藉助於擴大”、“藉助於增加”而通往新構想的渠道，這一條則是沿留“藉助於縮小”、“藉助於省略或分解”的途徑來尋找新構想。袖珍式收音機、微型計算機、摺疊傘等就是縮小的產物。沒有內胎的輪胎，儘可能刪去細節的漫畫，就是省略的結果。
（6）能否代用。可否由別的東西代替，由別人代替？用別的材料、零件代替，用別的方法、工藝代替，用別的能源代替？可否選取其他地點？
如在汽體中用液壓傳動來替代金屬齒輪，又如用充氬的辦法來代替電燈泡中的真空，使鎢絲燈泡提高亮度。通過取代、替換的途徑也可以為想像提供廣闊的探索領域。
（7）從調換的角度思考問題。能否更換一下先後順序？可否調換元件、部件？是否可用其他型號，可否改成另一種安排方式？原因與結果能否對換位置？能否變換一下日程？……更換一下，會怎么樣？
重新安排通常會帶來很多的創造性構想。飛機誕生的初期，螺鏇槳安排在頭部，後來，將它裝到了頂部，成了直升飛機，噴氣式飛機則把它安放在尾部，說明通過重新安排可以產生種種創造性構想。商店櫃檯的重新安排，營業時間的合理調整，電視節目的順序安排，機器設備的布局調整……都有可能導致更好的結果。
（8）從相反方向思考問題，通過對比也能成為萌發想像的寶貴源泉，可以啟發人的思路。倒過來會怎么樣？上下是否可以倒過來？左右、前後是否可以對換位置？里外可否倒換？正反是否可以倒換？可否用否定代替肯定？……
這是一種反向思維的方法，它在創造活動中是一種頗為常見和有用的思維方法。第一次世界大戰期間，有人就曾運用這種“顛倒”的構想建造艦船，建造速度也有了顯著的加快。
（9）從綜合的角度分析問題。組合起來怎么樣？能否裝配成一個系統？能否把目的進行組合？能否將各種想法進行綜合？能否把各種部件進行組合？等等。
例如把鉛筆和橡皮組合在一起成為帶橡皮的鉛筆，把幾種部件組合在一起變成組合工具機，把幾種金屬組合在一起變成種種性能不同的合金，把幾件材料組合在一起製成複合材料，把幾個企業組合在一起構成橫向聯合……
套用奧斯本檢核表是一種強制性思考過程，有利於突破不願提問的心理障礙。很多時候，善於提問本身就是一種創造。
奧斯本檢查單法訓練
訓練1： 通用汽車公司訓練
（1）為了提高工作效率，不能利用其他適當的機械嗎？
（2）現在使用的設備有無改進的餘地？
（3）改變滑板，傳送裝置等搬運設備的位置或順序，能否改善操作？
（4）為了同時進行各種操作，不能使用某些特殊的工具或夾具嗎？
（5）改變操作順序能否提高零部件的質量？
（6）不能用更便宜的材料代替目前的材料嗎？
（7）改變一下材料的切削方法，不能更經濟地利用材料嗎？
（8）不能使操作更安全嗎？
（9）不能除掉無用的形式嗎？
（10）現在的操作不能更簡化嗎？
訓練2： 德國賓士公司訓練內容
（1）增加產品——能否生產更多的產品？
（2）增加性能——能否使產品更加經久耐用？
（3）降低成本——能否除去不必要的部分？能否換用更便宜的材料？能否使零件更加標準化？能否減少手工操作而搞自動化？能否提高生產效率？
（4）提高經銷的魅力——能否把包裝設計得更引人注意？能否按用戶、顧客要求賣得更便宜？
訓練3： 日本明治大學川口寅之助訓練內容
（1）能否節約原料？最好是既不改變工作，又能節約。
（2）在生產操作中有沒有由於它的存在而帶來干擾的東西？
（3）能否回收和最有效地利用不合格的原料在操作中產生的廢品？能否使之變成其他種類具有商業價值的產品？
（4）生產產品所用的零件能否購用市場上銷售的規格品，並將其編入本公司的生產工序？
（5）將採用自動化而節約的人工費和手工操作進行比較，其利害得失如何？不僅從現在觀點看，而且根據長期的預測，又將如何？
（6）生產產品所用的原料可否用其他適當的材料代替？如何代替，商品的價格將如何？產品性能改善情況怎樣？性能與價格有何關係？能否把金屬改換成塑膠？
（7）產品設計能否簡化？從性能上看有無加工過分之處？有無產品外表看不到而實際上做了不必要加工的地方？這時，首先要從性能著眼，考慮必要而充分的性能條件，其次再考慮商品價格、式樣等。
（8）工廠的生產流程有無浪費的地方？材料處理對生產率影響很大，這方面的改進還可節省工廠的空間。
（9）零件是從外部訂購合適，還是公司自製合適？要充分考慮工廠的環境再作出有數量根據的判斷，從而能在大家都認為理所當然的事情中發現意外的錯誤，只憑常識是不可靠的。
（10）查看一下商品組成部分的強度計算，然後考慮能否再節約材料。
奧斯本檢查單法創新實例——手電筒
1、 能否他用-其他用途：信號燈、裝飾燈；
2 、能否借用-增加功能：加大反光罩，增加燈泡亮度；
3 、能否改變-改一改：改燈罩、改小電珠和用彩色電珠等；
4、 能否擴大-延長使用壽命：使用節電、降壓開關；
5、 能否縮小-縮小體積：1號電池→2號電池→5號電池→7號電池→8號電池→鈕扣電池；
6、 能否替代-代用：用發光兩極管代小電珠；
7、 能否調整-換型號：兩節電池直排、橫排、改變式樣；
8、 能否顛倒-反過來想：不用乾電池的手電筒，用磁電機發電；
9、 能否組合-與其他組合：帶手電收音機、帶手電的鐘等。
