概述
《奔向未來的人:五種心智助你自如應對未來社會》：多元智慧型理論之父，當代最具影響力的發展心理學家和教育學家霍華德·加德納最新力作，推動美國教育改革的首席學者，為你揭密未來社會最為看重的五大素質。
基本信息
作者:霍華德·加德納 (作者), 胡雍豐 (譯者), 楊娟 (譯者)
出版: 商務印書館; 第1版 (2010年10月1日)
平裝: 154頁
開本: 16
ISBN: 9787100069304
定價: ￥ 23.00
內容簡介
《奔向未來的人:五種心智助你自如應對未來社會》內容簡介：未來世界呼喚某些在現在看來是可有可無的能力。你是否已經開始培養自己和他人去擁有這些能力了呢？我們生活在一個巨變的時代：全球化進程加速，信息多如牛毛，科學技術迅猛發展，各種文明碰撞交匯。這些變化客觀上要求學校、企業和社會各界在學習和思考方式上的突破創新。在《奔向未來的人:五種心智助你自如應對未來社會》中，著名心理學家霍華德·加德納定義了在未來終將占據主導位置的幾大認知能力：
學術專業之智：能夠掌握主流學術（包括科學、數學和歷史）思想和至少一門專業技能
綜合統籌之智：能夠從各個學科或層面整合各種觀點形成統一整體，並傳遞給他人
開拓創新之智：能夠發現並闡明新課題、新矛盾和新現象
尊重包容之心：能夠意識到人和人之間差異的存在，並能對其正確評價
責任道德之心：能夠履行作為工作者的職責和作為公民的義務
有了這些精挑細選的才智，也就有了面對未來已知或未知挑戰的武器。倘若沒有這些“心智”，人們只能受超出理解範圍的各種因素的擺布——無法處理大量信息，無法在工作環境中表現良好，也無法對事、對人做出明智的判斷。
加德納因其多元智慧型理論蜚聲世界。在《奔向未來的人:五種心智助你自如應對未來社會》中，他又將思維延展到另一個層次。《奔向未來的人:五種心智助你自如應對未來社會》言簡意賅、深入淺出，能夠幫助讀者樹立終身學習的觀念，在培訓和培養企業領導者方面也給出了一些有價值的參考。
編輯推薦
望子成龍的父母必讀：因為《奔向未來的人:五種心智助你自如應對未來社會》可以讓你在培養教育子女時有的放矢，懷揣夢想的青年必讀，國為《奔向未來的人:五種心智助你自如應對未來社會》可以讓你在制訂個人發展規劃時有章可循。
媒體推薦
當代最具影響力的心理學家之一。
——《經濟學家》
無論從哪方面來說，霍華德·加德納都是當今教育界最具影響力的理論家。
——《NEA Today》
霍華德·加德納是……那個改變了我們對於精明和智慧的看法的人。
——《金融時報》
霍華德·加德納關於心智運用方面的啟迪式沉思錄能夠激發各界人士去培養重要的新型思維習慣。
——哈佛商學院教授 羅莎貝斯·莫斯·坎特
社會科學界最富有創新力的頭腦的思維精華。
——賓夕法尼亞大學積極心理學中心主任 馬丁·塞利格曼
作者簡介
霍華德·加德納，哈佛大學教育學研究生院認知和教育學教授。他同時擔任哈佛大學客座心理學教授及“哈佛零方案”高級總監，曾獲得麥克阿瑟獎，以及21所學院和大學的榮譽學位，著有20餘本專著。
目錄
致謝
第一章 心智全球綜觀
自我介紹
專業學術之智
綜合統籌之智
開拓創新之智
尊重包容之心和責任道德之心
教育之大
教育界新舊觀
科學與技術
科學與技術的局限：兩個忠告
全球化
第二章 專業學術之智
過去和現在的領悟
課程與學科
如何培養專業學術之智
另一種專業
漸行漸遠的專業學術
第三章 、綜合統籌之智
綜合統籌的類別
綜合統籌的組成部分
跨學科綜合統籌：回報與風險
前景看好和估值過高的綜合統籌
為什麼進行綜合統籌是艱難的，但卻是可能的
教育的挑戰
多角度主義：權宜之計
綜合統籌記錄？
第四章 開拓創新之智
重新認識創新能力
創新者的特徵
培養創新者突破年齡限制
團隊創新
警惕“偽”創新
創新與綜合
未來創新的三種形式
第五章 尊重包容之心
原始的串珠
對群體間關係的不同解釋
差異的時代
可行性目標：尊重他人
人生髮展中的里程碑
一個包容的環境及由此產生的各種錯誤行為
尊重的意義
衝破阻礙去尊重他人
第六章 責任道德之心
有益工作的支持
道德取向面臨的威脅
以有益工作為核心的教育
第七章 結語
五大心智的培育之道
阻力及障礙
培育五大心智的先後順序
五大心智與未來
注釋
作者簡介
文摘
即使沒有令人信服的科學理論或控制良好的實驗來支撐，人們依然可以完美地製作出能用的（甚至精美的）書寫工具、鐘錶、火藥、羅盤或者醫療藥品。但是，一旦科學開始發展，它與技術的聯繫便更為密切。如果沒有當代科學，很難相信我們能夠擁有核武器、核電站、超音速飛機、計算機、雷射，以及有效的醫療和手術治療。缺乏科學的社會，注定只能要么沒有技術創新，要么複製其他社會的科學。
科學和技術毋庸置疑的統治地位引發了新的需求。如果希望了解並參與到現代社會中，年輕人必須學會科學思考。如果不了解科學方法，在眾多選擇面前，很難合理地決定選擇哪種醫療課程；或者面對大量有關兒童養育、精神療法、基因測試或老人治療的機構，不知該如何評估。如果不了解計算機操作，則不能獲知自己所需的信息，更不用說有效運用、綜合啟發，或者向其發起智慧挑戰了。不用說，對科學和技術的掌握沒有達到一定程度時，個人很難對這些重要領域的持續發展做出貢獻。另外，對於一些爭議性問題的討論，如幹細胞研究、核電站建設、轉基因食品或者全球變暖等，都要求對相關的科學和技術有一定了解。
在解決了物理和生物世界的主要疑團之後，科學家和技術專家最近將注意力轉移到對人類思想和大腦的理解上。過去50年所獲得的有關心理和神經的知識，比先前所有歷史時期累積之和還要多。現在我們已經擁有完善的以經驗為基礎的智慧型理論、問題解決理論和創意理論——以及在這些科學發展的基礎上（或者據稱以此為基礎）開發的工具、軟體和硬體。教育家、教授、商界的管理者和領導者，需要了解關於人類心智的本質、工作原理、潛力、限制條件等各方面，哪些已經獲知，哪些即將獲知。五十年前或一百年前設定的課程不再夠用。但是，不要將過去年代積累的精華和糟粕一起拋棄。這樣的結論很容易得出：未來的教育僅應集中在數學、科學和技術方面——這很危險。
