內容簡介
大學生學業情緒研究在臨床心理學研究中，情緒是很重要的研究內容。情緒是每個人都具有的心理現象，而學生知、情、意的協調發展、人格的健全、各種能力的培養和提高，則是教育工作者、心理健康教育工作者所追求的目標。如果說教育心理學的研究視角，其目標是學生愉快學習、提高學習成績，那么心理健康的視角則還應讓學生通過愉快學習來獲得健全人格和健康發展。《大學生學業情緒研究》本著創新與借鑑結合，理論與實證結合以及可持續研究的原則，從大學生學業情緒的角度進行研究。適合專科以上師生、心理學研究者和愛好者作為參考資料選用。
作者簡介
馬惠霞（1965-），女，山西芮城人。天津師範大學心理與行為研究院教授、博士，碩士生導師，主要從事臨床心理學、心理健康教育的教學與研究，已主持完成國家級項目1項，省（市）級科研項目3項，2004-2008年協助沈德立教授完成教育部哲學社會科學重大課題攻關項目“青少年心理健康素質研究”，完成系列成果（叢書）的編、著工作。出版專著《大中專學生心理健康教育的理論與實踐》（山西出版集團）和《大學生學業情緒研究》（北京師範大學出版社）2部，參編（譯）著作3部。先後在《教育研究》《心理科學》《心理發展與教育》《中國臨床心理學雜誌》《心理與行為研究》等專業期刊上發表論文40餘篇。
圖書目錄
第一篇 總論
第一章 學業情緒概述
第一節 學業情緒一般問題/2
第二節 研究學業情緒的意義/11
第三節 學生的情緒研究/17
第二章 學業情緒的理論
第一節 教育情境中的情緒研究及其理論/24
第二節 Pekrun的控制-價值理論/31
第三節 與學習相關的情緒理論/43
第二篇 學業情緒的測量與研究
第三章 一般學業情緒的測量
第一節 學業情緒測量的理論構想/50
第二節 大學生一般學業情緒問卷的編制及套用/53
第三節 幾個一般學業情緒問卷簡介/63
第四章 課程特異學業情緒的測量與研究
第一節 學業情緒的領域特異性/69
第二節 不同課程學業情緒的初步調查/72
第三節 大學生課程特異學業情緒問卷的編制及套用/80
第四節 幾種課程特異的學業情緒問卷簡介/90
第五章 情境特異的學業情緒測量與研究
第一節 學業情緒的情境性/95
第二節 情境特異學業情緒成套問卷的編制構想/97
第三節 大學生課堂相關學業情緒問卷的編制及套用/99
第四節 大學生課外相關學業情緒問卷的編制及套用/105
第五節 大學生考試學業情緒問卷的編制及套用/112
第六節 情境特異的學業情緒實證研究——大學生考試情境下的學業情緒研究/117
第六章 具體類別的學業情緒測量與研究
第一節 具體類別的學業情緒研究/131
第二節 大學生學業愉快情緒問卷的編制及套用/137
第三節 大學生學業自豪情緒問卷的編制及套用/147
第三篇 學業情緒的相關因素
第七章 學業情緒與學生的學習活動
第一節 學習活動、學業情緒與學業成就/157
第二節 成就目標與學業情緒/163
第三節 學習動機與學業情緒/168
第四節 學業自我概念與學業情緒/173
第五節 學業情緒與學業成就/177
第八章 學業情緒與學生的心理健康
第一節 學業應激、學業情緒與學生的心理健康/181
第二節 學業應激與學業情緒/185
第三節 非理性認知與學業情緒/195
第四節 自我效能感與學業情緒/201
第五節 情緒智力與學業情緒/212
第六節 應對方式與學業情緒/216
第七節 學業情緒與大學適應/220
第九章 學業情緒與人格
第一節 情緒與人格/227
第二節 學業情緒與人格/233
第三節 學業情緒與A型人格/237
第十章 環境、情境與學業情緒
第一節 家庭與學生的情緒及學業情緒/246
第二節 教師與學生的情緒及學業情緒/255
第三節 同伴與學生的情緒及學業情緒/261
第四節 學業情緒的環境研究與預期，/266
第五節 情境因素與情境設計研究——引發大學生學業情緒的課堂情境因素及情境設計/268
第十一章 學業情緒研究的進展、挑戰與機遇
第一節 學業情緒研究進展/279
第二節 學業情緒研究的挑戰/283
第三節 學業情緒研究的機遇/288
後記
