具體表現
學生的國際化
學生來自世界各地，美國國際化程度最高的大學留學生比例在16%~20%之間
師資的國際化
有一定比例的教師是來自於全球各地的優秀學者，例如耶魯大學有53%的教師來自美國之外
課程的國際化
在課程中加入國際內容，將課程的視角擴展到全球範圍。例如開設國際金融、國際貿易等課程，亦如課程體制與國外接軌。
國際合作和交流
交換學生：有合作關係的兩大學或者多個大學之間，互相選派學生到對方大學學習一段時間，學校承認學生在外校所修學分
合作科研：本國大學與境外大學、研究機構、企業進行合作，就某項課題進行共同研究
訪問學者：外國學者到本國大學進行訪問研究，本國大學提供一定的生活補貼，訪問學者獲得出國留學的經歷。
國際拓展
有學校組織，到國外進行旅遊、實習或者開設課程。美國教育界非常重視學生的國際拓展。例如，耶魯大學會暑期課程，由老師帶領學到在世界各地開設課程、進行教學。
如果一個學校在上述幾個方面做的比較好，我們就可以稱它是“國際化的大學”。
利弊
利
1.大學國際化能培養學生的國際視野，增進學生對多文化的理解，培養學生在全球化背景下工作和領導的能力，從而促進了人才的培養
2.大學國際化促進了大學之間科研的合作與交流，從而促進科研的發展
3.大學國際化在全球範圍內整合教育資源，實現資源的最佳化配置。開發中國家可以學習已開發國家的先進經驗和實踐。已開發國家則可以在教育輸出中獲利。
弊
1.大學國際化並不是一本萬利的事情，對於開發中國家，大學的國際化往往伴隨著人才的流失。這種損失有可能抵消大學的得益。
2.有些大學不顧自身條件，盲目進行國際化努力，結果是浪費的大量資源、鬧出很多笑話。使本來就不好的教學質量更加低下。
結語
大學國際化是一種行為選擇，不是大學的終極目標。大學的使命是培養人才、創造知識和服務社會。只有大學具備一定條件時，選擇進行國際化才會有助於其使命的實現。否則將會有害無益。而大學應該明確，如果該校的國際化不能促進該校教學質量的提高、科學研究的發展，就不要進行所謂的“大學國際化”。
