內容簡介
《培養了不起的男孩2:塑造孩子的好性格》主要內容：一位著名哲人說：“一個人的命運就在他的性格中。一個人一生是否有作為，是否成功，是否幸福，起決定作用的因素往往是性格。而不是智力。人與人的個性差別首先表現在性格上。性格是在社會生活實踐過程中逐步形成的。由於各人所處的客觀環境不一樣，先天的素質不同，形成了各種各樣類型的性格。人的智慧型開發是否全面。是否科學，只決定智力的高低；而人的性格品質如何，則決定人的命運。要想培養有作為的傑出男孩，一定要從小注意對他良好品行的塑造！
親職教育的目的是陶冶孩子的身心，培養他健全的個性。以便他將來能夠從容不迫地適應生活中的各種變化——這是從學校和課本知識中所得不到的。為了培養兒子良好的性格，父母都應該負起自己的責任。發揮各自獨特的作用。同時要注重營造良好的家教環境。
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《培養了不起的男孩2:塑造孩子的好性格》告訴你如何塑造孩子的好性格。好父母都是學出來的，好孩子都是教出來的，好性格都是養出來的，好成績都是幫出來的。培養在性格、智力、心理品質和體質等方面都很優秀的男子漢最實用、最經典的參考資料！ 俗話說：“江山易改，本性難移。”這說明人的本性是比較難改變的，但並不是不能改變。人的性格的形成，有先天遺傳因素，但更多的是後天環境的影響。巴甫洛夫指出：“性格是天生與後生的合金，性格受於祖代的遺傳，在現實生活中又不斷改變、完善。”一個人的良好性格，大都是由於各種各樣的無形的影響所塑造而成的。對孩子進行適宜的性格和氣質塑造，是親職教育的一項重要任務，也是家庭不可推卸的職責。
目錄
第一章 高度重視對孩子性格的培養
第二章 為孩子的性格培養提供良好的家庭環境
第三章 重視對孩子情商的培養
第四章 讓孩子樹立自信，遠離自卑
第五章 讓孩子學會適度自尊而不虛榮
第六章 培養性格開朗、愛交往的男孩
第七章 讓孩子善於合作，與人和諧相處
第八章 男孩必須有自強自立的性格
第九章 培養善於冒險和競爭的勇敢男孩
第十章 培養性格堅強、不怕困難的男孩
第十一章 培養孩子吃苦耐勞的精神品質
第十二章 讓孩子學會保持穩定持久的注意力
第十三章 培養孩子善於思考、勇於創造的性格
第十四章 讓孩子成為一個樂觀的男子漢
序言
許多人以為：孩子只要聰明就能成才！實際上，這是十分片面乃至錯誤的觀點。
20世紀初，美國心理學家特爾曼和他的助手們在25萬兒童中選拔了1528名最聰明的孩子，測定他們的智商，調查他們的個性品質，一一記錄在案，然後進行長期觀察和跟蹤研究，看看是不是聰明的孩子長大後都有成就。孩子們上完國小、中學，有的進入社會，有的上了大學，特爾曼和他的助手們仍在設法跟蹤，記錄他們的變化。從幾十年後公布的跟蹤研究材料看，他們的成就大不一樣。在這些跟蹤對象中，多數人在事業上取得不同程度的成功，成為專家、教授、學者、企業家或有各種專長的人；但也有罪犯、流浪漢、窮困潦倒者。
據分析，排除機遇等社會因素外，失敗者幾乎都存在著某些不良的性格品質，有的意志薄弱，有的驕傲自滿，有的失去積極進取精神，有的孤僻而不善於處理人際關係。總之，這些失敗者，主要是因為非智力因素欠缺，所以他們落伍了，甚至走向成就的反面。
心理學家指出：人的智慧型開發是否全面，是否科學，只決定智力的高低：而人的性格品質如何，則決定人的命運。優良的性格品質是人才成長最積極的因素，它可以轉化為內在的動力，促使一個人的事業獲得成功；而不良的性格乃至惡習則是一種破壞性力量，它成為一個人成功的障礙。美國的一位著名心理學家經過數十年的追蹤研究發現，在多名被調查者中，成就最大的和成就最小的兩組人之間，最明顯的區別不在智商等方面，而在於他們個性品質的不同。
如果一個人的性格是健康的，他的人生也會是成功的、快樂的和幸福的；如果一個人的性格是病態的，那么他的人生也會是失敗的、痛苦的和憂傷的。如果你想讓你的兒子擺脫平庸，創造輝煌，步入傑出者的行列，就必須努力改變他的不良性格，注重培養他的良好性格和品質。
俗話說：“江山易改，本性難移。”這說明人的本性是比較難改變的，但並不是不能改變。人的性格的形成，有先天遺傳因素，但更多的是後天環境的影響。巴甫洛夫指出：“性格是天生與後生的合金，性格受於祖代的遺傳，在現實生活中又不斷改變、完善。”一個人的良好性格，大都是由於各種各樣的無形的影響所塑造而成的。
對孩子進行適宜的性格和氣質塑造，是親職教育的一項重要任務，也是家庭不可推卸的職責。
家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。家長給予孩子的不僅是生命，家庭的一切，更是每時每刻都在影響著孩子的心靈，塑造著孩子的性格。
每一個男孩將來都注定會成為一個男人。說到男人，就讓人想到那挺立的山峰、咆哮千里的長江大河；想到男人，就想到男人應該具備的陽剛之氣。陽剛之氣是男人的性格，是男人的魅力，是男性美的體現。然而，現在的很多男孩子卻缺乏男子漢的氣質和個性，顯得軟弱，膽小，女性化傾向明顯。現代家長必須高度重視和堅決糾正這種不良傾向，把自己的兒子打造成性格堅強、勇敢果斷、自信自強、善於思考、敢於競爭、不怕困難、頑強執著、豁達樂觀、品質卓越的真正男子漢！
文摘
談到“兒童營養不良”這個詞兒，家長們很快想到給孩子們買營養品、補腦液、神童飲等“均衡營養”補品。其實，兒童的身心健康不僅需要供給各種物質營養，也離不開精神營養。所謂精神營養，即兒童成長過程中不可缺少的特殊營養，主要包括來自親人和保育人員以及教師對孩子的愛撫、教導、約束與批評。這些精神營養與物質營養一樣，不僅要充足、齊全，也應搭配合理，不可偏廢。
父母把所有的愛與希望寄托在孩子身上，這樣必然形成對孩子教育中的獨特問題。如果處理不當、教育失衡，就會使兒童出現精神營養不良。專家指出，以下幾點是當今孩子在精神營養上存在的普遍問題。
1.對孩子過分溺愛
對孩子的溺愛可以說是很多父母的通病。他們無時無刻、無代價的愛，造成孩子自私自利、不珍惜愛、不會給予他人愛的個性特徵。有的父母受自身童年艱苦經歷的影響，將自己的一切希望寄予孩子身上，視孩子為掌上明珠，產生了“絕不能讓孩子遭一點罪、受一點委屈”的心理，儘量滿足孩子提出的一切要求。這種做法是不妥當的。溺愛出來的孩子將來肯定是以自我為中心，不會關心別人，只會一味地從別人那兒索取，不會付出，也不會珍惜別人的付出。而這種心態只能在父母身邊行得通，在社會上必然要碰釘子。
2.教育方法矛盾
很多家庭是祖孫三代住在一起，受各自觀點及知識水平的影響，父母之間、祖父母與父母之間教育孩子的方式如果出現矛盾，如一方溺愛、一方嚴格；一方反對，一方支持，就會造成孩子無所適從，弄不清什麼是正確的了。如孩子毀壞了玩具，母親嚴厲訓斥孩子，而奶奶則在一旁呵護著孩子說：“不就是一個玩具嗎？乖乖，別怕，奶奶明天再給你買一個。”這樣，在奶奶的干預下母親不再堅持了，孩子的錯誤行為沒有得到應有的懲罰，難免下次再犯。這種教育方法的矛盾不僅存在於家庭內部，而且在親職教育與學校教育之間也比較突出。比如，教師教孩子要懂禮貌，在公共汽車上要給老人讓座等；而在家中則不然，奶奶總是將享受讓給孩子，父母常常在公共汽車上為一席之位與人爭吵，這樣常常使孩子辨不清是非對錯。
有的家長教育孩子缺乏原則。我們常常看到有的孩子用哭鬧的辦法，要挾父母買自己想要的東西，父母被逼無奈而就範。其實，這種缺乏原則的將就，恰恰強化和“鼓勵”了孩子的這種哭鬧行為，使孩子的這一不良行為固定下來，下一次他們會不自覺地使用這一方法來達到自己的目的。正確的方法是，父母在孩子哭鬧時要堅持原則，也可以轉移孩子的注意力，講道理，或者不予理睬。其實孩子是很精明的，他知道自己的哭鬧在溺愛他們的奶奶面前很管用，而在幼稚園的教師面前毫無作用。所以，要給孩子確立一個明確的原則同時又讓他感覺到父母很愛他。這樣教育出的孩子才既有感情，又有理智。
