類型
1、崗位輪換。崗位輪換是教學管理人員培訓常用的一種方法，強調通才化，比較適合於培訓一線的教學管理人員而非職能專家。主要目的是通過讓受訓者到各個部門去學習擴大他們對整個繼續教育機構各個環節工作的了解，也有助於管理者豐富自己的工作經驗，找到適合自己的管理方式和管理領域。
對於剛剛進入繼續教育機構的管理人員來說，工作輪換意味著發現職業興趣，作為職業生涯的起點。而對於為繼續教育機構高層培養接班人計畫的一部分，工作輪換意味著打通繼續教育機構業務各個環節，建立對繼續教育機構文化和價值觀的堅定認同，增長才幹，為接替高層領導的位置做準備。
2、輔導/實習。這是一種可以為指導雙方帶來收益的培訓方式。有意識地把成功的高、中級教學管理人員和缺乏工作經驗的教學管理人員安排在一起工作，可形成導師關係。
指導者是一個經驗豐富、卓有成效的高、中級教學管理人員，指導者的工作包括提供培訓、促進進步、指派挑戰性的任務、使這些同志免受不利影響等，但他們也提供個人的支持、友誼、認同、忠告和角色模仿。被指導者可以通過向夥伴或指導者學習來獲得管理技能的提高，另一方面指導者也可以從指導他人的過程中獲得滿足與個人關係上的回報，同時指導過程也是一種管理方式的接替過程。
3、行動學習。這是團隊或工作群體針對實際工作中出現的問題合作解決並制定出一個合作計畫，然後負責實施這一計畫的一種培訓方式。因為他用實際問題給受訓者以真實體驗，在一定程度上能培訓其分析和解決問題以及制定計畫的技能。
4、在職教育。在職教育包括教學管理學習班和專家講座學習班等。這些學習班向教學管理人員講授管理的理論、原理和最新發展。此外，教學管理人員之間通常能進行有益的交流，因為他們有類似的職務，都面臨類似的挑戰。報告會、學習班可用作繼續教育機構內部的培訓。
