內容簡介
閱讀本書，作者在編輯上有一個特點，就是作者不是把他發表的文章分類編輯起來，而是選了“國小教育論文撰寫與例舉”這么一個新角度。縱觀全書目錄，14個項目，如：“立足點”要高、時代性要強、“切口點”要小、“射擊點”要準、操作性要強，課題要向“空白”衝刺、要抓住教學中的“閃光點”等，其間有巨觀上導導向，又有微觀上操作，概括了作者撰寫教育經驗、論文的思路這些項目，讀起來上口，易於記憶，便於操作，還附有大量的“例子”來印證。我們老師如能對照起來學習，對撰寫教育經驗及論文會起到“導向”的作用。鑒於以上認識，本書在再版時，增加了“運用正確的理論導向”，並在論文的例舉中運用各家學說作論證。
作者簡介
葉昂龍，原寧波市江北區教研室語文教研員。50多年來一直從事國小語文教學及研究工作，其間主要研究“自主式”閱讀及“快速作文”教學，歷時16個年頭曾參加四省市國小語文教材編寫，先後至各校主持過15項子課研究，其課題具有時代特色。實驗論文都發表在報刊上，其中3項省里獲獎。在報刊上發表論文章50多篇。編著16本，如《快速作文教學》《小學生讀寫基本功訓練》《小學生作文成敗評析》《小學生看圖說話·寫話》《小學生作文評改技巧》《情境作文技巧》、《小學生閱讀方法精選》《教孩子講故事》《國小教育論文撰寫與例舉》《教孩子寫周記》、《國小語文“自主式”教學設計薈萃》《國小作文“自主式”教學設計》《輕鬆寫童話》《輕鬆寫套用文》等，深受讀者的歡迎。
目錄
1 “立足點”要高
學生探索，教師引路
國小語文問題數學的探索
2 時代性要強
“快速作文”教學初探
“快速閱讀”教學
3 要有正確的理論導向
教學敘事：“教師成為研究者”的思路重構
在閱讀教學中張揚學生的個性
談談“說感悟”與“說體驗”
談“自主式”教學
“探索·引路”型作文教學
走出“自主學習”的誤區
語文教學中人文精神的培養
4 整體實驗與單項實驗相結合
試談“整體提問”
讓學生參與教學目標設計
“泛說”與“引說”
教給“讀文說理”答題方法
“讀文說理”答題四步法
——以《一個蘋果》為例
促使全體學生“讀文說理”能力的發展
5 “射擊點”要準
對一篇學生作文及其評語的看法
制訂“教學重點”芻議
有感於“沒有缺點”
語文教學必須注意“價值引導”
從“白日”非“落日”說開去
——擺脫教考束縛，重審文本主題
導情語文的閱讀教學策略研究
6 “切口點”要小
選準突破口
重視細節描寫
細節，讓教育生輝
看圖作文“四步法”
實踐是作文的源頭活水
“師生平等對話”的實踐與思考
提高課堂教學效益首先在於鑽研教材
——“四點”、“二路”、“一法”
讓一年級學生都武器說規範的話
7 課題要向“空白”處衝刺
……
8 要抓住教學中的“閃光點”
9 要獵取稍縱即逝的感觸
10 操作性要強
11 要按期刊的類別和時令撰稿、發稿
12 如何確定選題和制定實驗方案
13 材料要占有，觀點要鮮明——實驗方案例舉
14 科研成果撰寫的類型與結構
後記
