辦學規模
四川省遂寧市安居職業高級中學校是國家級重點中等職業學校，是四川省貧困地區勞動力轉移培訓基地和省勞務開發培訓基地，是安居區職業教育培訓中心。學校創辦於1958年，1984年由普通高中改辦為職業高中，1997年被確定為四川省首批合格職業中學，2003年12月成功創建為四川省重點中等職業學校，2011年5月被教育部命名為國家級重點中等職業學校。
學校規劃用地360畝，現有占地110畝，建築面積5萬平方米,文本藏書7萬餘冊，電子讀物12萬餘冊，計算機總數達700台，設備總價值達3500萬元。有教職工227人，其中碩士研究生3人，中學特級教師2人，中學高級教師62人，全國優秀教師2人，省、市、區級骨幹教師、知名教師、學科帶頭人38人，大學本科學歷占92%，專業教師中“雙師型”教師達64%；有在籍全日制學歷生2000餘名。
開設專業
學校開設有計算機套用、計算機網路技術、電子技術套用、電器運行與控制、數控技術套用、汽車運用與維修、服裝製作與生產管理、學前教育、畜牧獸醫、中餐烹飪共10個專業。建有計算機基礎實訓室、PLC實訓室、電工技術實訓室、電子裝配實訓室、製冷與空調實訓室、數控加工技術實訓室、鉗工實訓室、焊接實訓室、服裝裁剪實訓室、服裝縫製實訓室、琴房、形體訓練室、中餐烹飪實訓室等56個校內實訓室和五個校外實訓基地。
教學成果
學校辦學歷史悠久，以“厚德精技、健行致和”為校訓，堅持“質量強校、科研興校、以人為本、為農服務”的辦學理念，按照“培養典型、示範引領、全員參與、整體提高”的工作思路，緊緊圍繞讓學生“學會做人、學會生存、學會技能、學會就業”的辦學宗旨，堅持學校管理與企業管理、教師與師傅、學生與工人、實訓場地與車間、學生作業與產品“五個一致”的教學模式。嚴格推行教考分離，採取“出勤+大型作業+實訓作品+半期考試+期末考試”的五結合學業成績評價方式，激發學生學習興趣，提升學生的綜合素質和技能水平，培養學生滿意、家長放心、企業歡迎、社會認可的中級技術人才。以市場為導向，最佳化專業設定，加強校企合作，實行定單培訓。升學與就業並舉，上聯高校、橫聯企業、下聯農戶，優勢互補，既為高等院校輸送優秀學生，又為社會培養合格的專業型、技能型、實用型技術人才。迄今為止，已為社會培養了26000餘名高素質技能型人才，就業率達98%，對口就業率達90%，滿意率達96%。對口高職升學率居全市同類學校前列，上線率達80%。
學校始終堅持學校教育與社會認證相結合。學生畢業時，既可獲得畢業證書，又可獲得相關職業資格證書和操作證書。學校積極探索學生零學費讀書的新途徑，建立了“愛心助學”工程，提供勤工儉學崗位，對家庭經濟困難的學生提供經濟援助，幫助貧困生完成學業。
教學改革
學校緊跟中職改革發展步伐，強勢推進校企合作進程，把學校辦到企業，把企業引進學校。在江淮汽車、福多納汽車、傑瑞光電、成進美服飾、華能機械五家企業建立實訓基地；積極引進企業到校辦廠，實現了職業教育“前車間、後教室”的良性化格局。
學校把就業安置作為學校發展的生命工程，大力促進高端、高薪就業，提高就業對口率和滿意率。在“珠三角”和“長三角”地區建立穩定的就業聯絡點，穩定國內就業市場，繼續與重慶市外經貿委合作，拓展國際就業市場。
學校先後榮獲 “四川省校風示範學校”、“四川省中國小德育工作先進集體”、“遂寧市職業教育先進單位”、“遂寧市勞務培訓先進單位”、“遂寧市最佳文明單位”、“遂寧市特色優質學校創建單位”等九十多項殊榮，其鮮明的辦學特色，凸顯的辦學業績聞名全省。近年來，省、市領導多次到校視察指導，許多職教同仁到校觀摩交流。原四川省人大黨組書記、常務副主任席義方同志盛讚學校為“農村人才資本的孵化器”，四川省教育廳原廳長塗文濤稱讚學校為“特色鮮明的農村中職學校”。而今，學校正昂首闊步緊跟中等職業學校改革創新行動計畫步伐，朝著更新、更高的目標邁進，辦好人民滿意的職業教育。
育人體系
加強內涵 彰顯特色 鑄造品牌
—— 四川省遂寧市安居職業高級中學育人體系簡介
一、總體構想
圍繞一個培養目標：培養品德好、技能好、學習好、身體好、能就業、會創業的套用型、技能型人才。
傳承兩種精神：爬坡精神（負重前行，咬牙堅持，克難闖關）和鏈條精神（團結一心，竭盡所能，不掉鏈子）。
堅持三線並舉：就業、升學、培訓。
推進四化育人模式：專業市場化，管理企業化，教師專業化，學生員工化。
實施五項工程：德育為首、質量為本、就業為重、創新管理、保障有力。
二、理念系統
1、辦學理念
指導思想：科學發展，服務社會。
辦學理念：質量立校，科研興校，為農育才、助農致富。
辦學目標：打造農村職教品牌
育人目標：品行好、身體好、技能好、善學習、能就業、會創業。
治校方略：專業市場化，管理企業化，教師專業化，學生員工。
校長寄語：寬知識，精技能，知識與能力並重，培養愛學習、愛勞動、具有高度社會責任感的一代新人。
2、四風一訓
校訓：厚德精技，健行致和；
校風:品學兼修，和諧發展；
學風：勤奮嚴謹，求實創新；
教風：立德樹人，知人善教；
領導作風：求真，實幹，包容，創新。
3、德育理念
德育思想：德育為首，合作育人；
德育目標：校園平安和諧，環境整潔有序，行為禮儀規範，精神樂觀自信
德育特色：軍事化要求，人性化關懷，企業化管理；
4、教學理念
教學思想：文化知識夠用，專業基礎紮實，專業技能過硬；
教學目標：就業、升學、培訓並舉，增強學生社會競爭力；
教學特色：教產結合，技能培養崗位化；注重過程，評價模式多元。
5、就業理念
就業思想：以生為本，服務社會；
就業原則：校企合作，雙向選擇；
就業特色：企業選擇嚴標準，組織管理守規程，跟蹤服務提質量。
6、後勤理念
指導思想：保障有力，服務育人
工作原則：主動熱情，規範操作，量入為出，開源節流，
工作特色：精細管理，精緻服務。
7、管理理念
指導思想：整合資源，提升效能
工作原則：以人為本，制度規範，公正公開
工作特色：兜住底線，精神引領。
二、作業系統
（一）德育為首
1、三全育人
構建了“一室五線”德育工作立體網路體系。“一室”，即學校德育工作辦公室，它由分管副校長為組長，組織、研究、指導學校德育工作的全面開展和實施，對全校德育工作負總責。“五線”即：（1）校長—政教處—班主任—學生；（2）校長—教務處—科任教師—學生；（3）校長—值周領導—管理員及樓層值日教師—學生；（4）校長—政教處—團委和學生會—學生；（5）校長—總務處—後勤工作人員—學生。全校教師對學生施以多角度、全方位、立體式的管理和教育，形成學校教職工全員育人、全方位育人、全程育人的工作格局。
2、三段模式
踐行“德育為首、技能為重、素質領先”的育人思想，堅持“學會自信、學會做人、學會服從、學會學習、學會吃苦、學會自律、學會就業、學會創業”的育人目標不動搖，確立了“一年級樹信心、學做人、懂服從；二年級會學習、守紀律、能吃苦；三年級懂自律、能就業、會創業”的三段式德育模式。
3、思想教育
弘揚社會主義核心價值觀，進行愛國愛校教育、民族團結教育、遵紀守法教育、感恩勵志教育、文明禮儀教育。堅持“三禁兩不”、“十不準”的教育，規範學生的言行。堅持心理健康教育，促進學生身心健康發展。開展女生“四自”教育，提升女生的綜合素質。聘請歷屆卓有成績的畢業生做自強不息的創業教育，用身邊熟悉的事例來培養學生的自信心。
4、行為養成
強化常規管理，加強值周和班務工作，在“勤、細、精、實”上下功夫，規範學生上課、做操、就餐、就寢等系列行為，切實做到日常管理七到位。推行準軍事化管理，聘請軍事教官擔任兼任教師，教學生唱軍歌、站軍姿、做軍操、操練佇列隊形、整理寢室內務，使學生學會吃苦，懂得服從。定期開展班風、學風集中整治活動，矯正學生的不良行為。
5、文化薰陶
加強校園文化建設，體現職業教育的特色。把工業文化引進校園，把企業文化引進課堂，逐步培養學生的責任意識、吃苦意識、員工意識。引進企業“6S”管理體系，加強教、寢室管理。根據每月德育主題，辦好黑板報，利用校園廣播，向學生報導校園好人好事，傳遞校園正能量。
6、活動體驗
主題活動開展有序。政教處堅持每月一個德育主，通過一系列的重大活動推進。如3月以文明禮儀為主題，結合公民道德建設活動月，開展“文明校園，我在行動”活動；5月以民族團結為主題，開展各民族兄弟姐妹手拉手聯誼活動； 9月以尊敬師長為主題，開展“感恩父母，回報老師”教育活動；12月以誠信為主題，開展“誠信，立身之本”主題班會。
文體活動豐富多彩。每年舉行“我是球王”籃球、桌球、羽毛球比賽，開展冬季長跑比賽，舉辦“青春·陽光”師生書法、美術作品展， 5月初舉行紀念“五四”歌詠比賽，每年12月初結合紀念一二九運動，舉行歌詠比賽，12月底舉辦元旦文藝匯演，使校園文藝活動開展得有聲有色，充分展示了現代中職學生的風采，提高師生的高雅情趣。
7、家校合作
構建了“學校——家庭——社區”三位一體的德育工作網路。學校定期召開德育例會、家長會，形成學校教育與親職教育的一致性。通過校訊通、班級飛信平台、家訪、家長學校、家委會、辦學成果匯報展示會等活動方式，推進家校合作的參與性、有效性，讓更多的家長了解學校教育、支持學校教育、宣傳學校教育，增強家校的溝通和信息反饋。
8、警校共育
加強警校共育，淨化校園周邊環境；聘請法制副校長，開展法制教育專題講座；建立應急聯動機制，排查治理安全隱患，維護學校安全穩定。
9、9+3工作
堅持以人為本，科學管理，分層教育，突出愛國主義教育、民族團結教育、行為規範教育、安全教育和法制教育。建立了教師與藏區學生“一幫一”幫扶制度，內地學生與藏區學生“一對一”結對子，寢室實行“2帶8”的管理模式，推行24小時跟蹤服務機制。因材施教，分層教育，精講理論，側重實訓。設立藏區學生文化補習班，利用節假日補習國中甚至國小的課程。
（二）質量為本
1、規範教學管理。認真落實教學“六認真”，完善的教學管理運行機制。進一步明確教務處、專業組、學科組的工作職責，增強管理實效；充分發揮教學督查組的作用，堅持每天檢查教師到崗情況，對常規教學規範嚴格把關；推行行政管理人員隨班“聽課”、公開“評課”制度。
2、強化專業建設。專業建設堅持面向市場，面向學生，面向未來，適應市場需求開設新興專業，調整專業布局，最佳化已有專業的人才培養方案，打造精品專業。
3、打造“雙師型”教師隊伍。支持教師參加國家、省級培訓，提升業務能力和專業技能；鼓勵青年教師到企業實踐，掌握前沿生產技術技能；加強轉崗教師的技能培訓，按照“精通一門，勝任兩門，能帶三門”的標準適應專業發展的需求。
4、加強課程體系建設，深化教材開發。加強校本研訓，提高教師素養，更新教師的教學理念；課程體系整體最佳化，突出學生的職業素質和實踐能力培養；探索國家課程校本化實施，使學校課程結構更合理，開發校本課程，以合格課程建設為基礎，打造學校精品課程。
5、構建高效課堂。聚焦有效教學，實施分層教學，突出技能為重；推行“模組教學”、“項目教學”，探索“現代學徒制”人才培養模式。
6、搞好技能大賽。組織參加國家、省、市技能比賽，辦好每年一次的師生技能大賽。
7、開展教研教改。採取 “以點帶面，分步推進”的辦法，設定機構、人員，建立制度，分科安排時間，保證教科研活動的有效開展；通過校內同課異構、研討課、示範課最佳化教學策略，提升教學質量；認真開展教法、學法研究，構建高效課堂。。
8、推進數位化校園建設。加大數位化校園的硬體投入，普及現代教學方式方法；倡導教師製作課件，使用多媒體教學，充實學校教學資源庫，實現校園信息化教學和信息共享。
（三）就業為重
1、全員參與就業工作。實施就業工作“一把手”負責制，構建學校、職能部門、專業三級就業工作架構，明確工作職責，強化協調配合；建立實習就業工作小組，發揮專業教師、企業兼職教師、校友的積極作用，調動各方資源，形成了全員參與就業工作的良好局面。
2、加強就業創業指導。強化擇業觀教育及心理輔導，使學生牢固立“先就業，再擇業”、“先找工作，再找好工作”的就業觀念，畢業後擺正位置，紮根一線，促進學生成長成才。
3、建立實習就業網路。走出校門，加強與企業的聯繫，堅持選擇合法正規、效益待遇、環保全全、持續發展、成長空間的企業安置畢業生；積極拓展就業渠道，多方蒐集用人信息，鞏固“學生穩定，家長滿意”的企業作為實習就業基地，積極開闢新的就業市場。
4、完善就業服務鏈。形成學生實習就業的規程，做到組織、管理和跟蹤服務三到位，加強企業、學校、學生及家長的聯繫，提高實習就業質量。
（五）創新管理
1、創新教師隊伍建設和管理。堅守“教書育人，為人師表”的底線，傳承安居職中的爬坡精神和鏈條精神，增強工作的責任感和使命感；堅持以人為本，制度管理，增強工作的自覺性和紀律性；關心青年教師成長，實施結對幫扶，支持教師參加培訓和交流，提升教師的能力和水平；發揮群團組織作用，密切幹群關係，打造團結、勤學、敬業的教師隊伍。
2、創新辦學模式，實施多元化辦學。堅持長短結合，就業、升學、培訓三線並舉。就業教育，適應經濟社會發展需求，彰顯職業教育的亮點；升學教育，搭建人才培養立交橋，打通中高職銜接路徑，滿足學生及家長願望；成人技能培訓，增加辦學活力，落實惠民行動
3、深化校企合作。採取訂單培養、引企入校、企業實習等形式，加強校企合作。拓展校企合作的寬度和深度，在培養規劃、場地建設、實踐教學、實習管理、就業教育等方面引進企業人員技術和管理人員參與，真正做到合作育人；共建共享具有綜合功能、產教研一體的實訓基地，看似學校不是學校，看似工廠不是工廠，校中廠，廠中校。
（五）保障有力
1、把好食品安全關
制訂詳細的食品衛生安全預防方案和管理措施，規範校園超市、食堂進貨渠道，全程監督其運行運作，特別是要做好進貨台賬和食品留樣工作，確保校園食品安全。
2、把好校園衛生關
一是引導各班、各部室做好校園清潔衛生工作；二是積極與城管聯繫，落實垃圾當周清運制度；三是制訂周密的校園消毒方案，定期為教室、學生寢室、辦公室消毒，保證師生生活環境整潔衛生。
3、把好校園美化關
有計畫地做好校園美化綠化規劃工作。一是認真規劃、建設校園文化育人的陣地——文化牆、櫥窗、報欄等；二是加強綠化帶的培養、護理、修剪等工作。
4、把好購物維修關
學校物品採購嚴守規定、規範程式、陽光操作，切實把控質量和經費；及時維修、更換學校設備設施，保證教育教學工作的正常開展。
5、把好學生資助關
認真落實國家資助政策，確保把每一分補助發放到每一個需要幫助的學生手中，幫助學生順利完成學業。用好社會資助，獎教獎學，資助貧困學生。
三、評價系統
學校應採用診斷性評價、過程性評價、終結性評價；自我評價與他人評價；量化評價與非量化評價等方式，通過信息資料收集、分析和整理，對教育活動、教育過程和教育結果制定相應的評價制度，實現評價的導向、診斷、鑑定、育人四大功能，為教育決策提供科學依據，全面提高教育質量。
1、改革學業成績評價機制。嘗試“學分制”，推行“理論+操作”的考試，採取出勤考核、大型作業、實訓作品、半期考試和期末考試五結合的學業成績評價方式。
2、改革教學評價機制。採取基礎課統考、專業技能抽考、教學督查、成果展示和學生評價五結合的教學業績評價方式，形成了良好的教風、學風，提高了畢業生質量。
3、建立《學生成長檔案》。學生入學即建立成長檔案，實行動態管理，從學生品行、學習、能力、發展展望等多角度建立目標明確、措施得力的評價體系。
4、建立教師隊伍考核評價機制。除實行量化的業績考核外，採用定性的測評相結合，行政領導由教師和家長測評，教師由學生測評、教師互評、領導評價組成定性評價，後勤人員由行政領導、服務對象測評。
地址：遂寧市安居區安居大道268號
