嘉佳作文培訓中心隸屬於廣西南寧市啊哩哩文化教育培訓學校，是一所致力於中小學生寫作教育機構。在南寧二中張俊秋老師的領導下，經過多年的探索和研究，該中心經歷從無到有、從小到大，從弱到強，逐步向規模化、品牌化的方向發展。嘉佳作文已得出一套適合中小學生的寫作方法。與此同時，從學生的大語文學習出發，嘉佳作文還開設閱讀理解、快速識字、拼音速成、作文書法等配套教學班，全面提高學生的綜合寫作能力。
教育理念：
★理念：無論面對怎樣的孩子，我們都讓他健康快樂地成長。
★格言：讓誠信與謙虛成為突出的品格！讓尊重與理解成為積極的常態！讓思考與主動成為永恆的信仰！讓大愛與堅持成為不變的習慣！
正如德國著名的民主主義教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中所說“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒與鼓舞”。我們把學生健康的心理、積極的情感與作文教學融為一體；注重作文教學的同時，我們更加關注學生的全面健康發展。我們努力打造一個師生平等交流的舞台，我們力求知識性與趣味性有效統一；我們盡力做到人文性與工具性的統一。
教學特色
可以用五個字來概括，即“高”、“趣”、“真”、“活”、“實”。
“高”——立足點高，始終把全面提高學生的素質，讓學生在作文中學會做人作為作文教學的根本出發點。
“趣”——充分激發學生學習興趣，寓作文於各項興趣活動中，使學生視作文為樂事。
“真”——鼓勵學生表達真情實感，反對寫假話、空話、套話。
“活”——注意發展學生智力，使學生善於觀察、想像和思維。
“實”——分階段、有重點、扎紮實實地進行作文訓練。
著名國小作文專家賈志敏老師說：“教學生作文不是為了培養幾個尖子，也不是為了讓學生掌握應付考試的技巧，而是為了讓每一個學生都願意寫作，都能通過作文學會做人，學會思考，扎紮實實地掌握語言文字的基本功。”基於此，嘉佳作文教師在具體的教學活動中，積極引導學生樹立正確的、科學的人生觀、價值觀、世界觀。例如，某次課上，教師問學生是否已買該閱讀的課外讀物，又一兩名學生沒有舉手，教師看著他們腳上的名牌鞋子，有感而發：“有些同學捨得花一百多塊來武裝自己的臭腳，卻捨不得花十幾塊來武裝自己的頭腦，那是非常不明智的。”從那以後，班上的學生都養成了買書看書的好習慣。
教會學生做人，從細節上去提升學生的整體素質，適應社會的發展需求，讓學生在同齡人當中脫穎而出，是嘉佳的立足點和出發點，是教師們一貫的理念及不懈的追求。
趣 嘉佳作文教學的“趣”首先體現在教師的激情上。我很贊同嘉佳作文陸海流老師的一個觀點：作文教師，特別是國小作文教師，不僅是知識的傳播者，而更應該是一位表演者。作為課堂上的表演者，激情無疑是非常重要的。在一定程度上說，作文課是枯燥的，所以，“表演者”的激情對激活課堂氣氛，帶動學生學習的積極性、主動性及創造性是至關重要的。
其次，嘉佳作文教學的“趣”還體現在教師的幽默上。幽默並非教師去刻意講笑話而引學生髮笑，真正的幽默在於教師能夠在教學過程中抓住各種幽默元素，信手拈來而不費吹灰之力，達到自然、無形的幽默。
激情與幽默作為課堂重要的調味劑，已被教師們廣泛接受並付諸具體的教學活動中。教師的“趣”激發了學生的“趣”，使學生視作文為樂事，而非負擔。
真 《語文課程標準》強調了“寫作教學應貼近學生實際，讓學生樂於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“要求學生說真話，實話，心裡話，不說假話，空話，套話。”“文貴以真”。在教學活動中，嘉佳作文教師善於引導、鼓勵學生在作文中寫自己的親身經歷及真情實感，力求做到“心裡怎么想，作文就怎么寫”。在作文訓練中，學生的習作內容一般為日常生活中的所見所聞，這就為學生“說真話”奠定了良好的基礎。教師要求學生的作文首先要“基於生活”，進而才能“高於生活”，在寫日常見聞中悟出一定的道理，從而促使學生去思考滲悟，用於指導生活。
鼓勵學生寫日常見聞，追求“真”，在自然和自由的狀態下作文，實際上是為學生提供了廣闊的寫作空間，減少了對寫作的束縛，看似隨心所欲，但其行文往往能夠發現生活，抒寫對生活的真切感悟，反映出兒童“本真”的生活。
活 著名作家梁曉聲說過：“沒有觀察，便沒有寫作。”作文是來源於生活的，生活中隨處可以找到作文的對象。在教學活動中，嘉佳作文教師特別注重引導學生觀察生活，收集生活中的寫作素材。從掃地做飯到四季變遷，再到人世浮沉，教師們善於引導、點撥，學生也從觀察中寫出作文，悟出道理。
觀察之“實”很重要，而想像之“虛”同樣不可或缺。想像在作文中的重要性自不言而喻。“沒有觀察，便沒有寫作。”同樣，沒有想像，亦便沒有寫作。國小階段的學生正處於“浮想聯翩”的年紀，他們想像豐富、思維活躍、創造力強。基於此，想像作文的訓練就必不可少了。在作文訓練中，教師就特意安排了歷險記等內容供學生練習，充分激發了學生的寫作欲望，再加上有意識的引導，學生寫出了一篇篇精彩的習作。
“實”之觀察與“虛”之想像，使學生的作文朝著廣度與深度雙向發展，在內容上體現了“活”。
實 嘉佳作文教學體系是較科學的。其由句法、段法、篇法、章法四部分組成。句法包括簡單句、修辭句、描寫句等；段法包括切割相連法、總起分述法、添枝加葉法等，乃句法和篇法的過渡；篇法包括寫人、記事、描景、狀物等；章法是修飾整篇文章的方法，包括快速開頭、結尾、過渡、審題、立意、選材、構思等。初級班主要學習句法，中級班為段法，高級班為篇法、章法。做到了分階段、有重點、扎紮實實地進行作文訓練。
閱讀與寫作是語文學科中的主體內容，閱讀是寫作的基礎和借鑑，寫作是閱讀的升華和創造。寫作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒有不斷地吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚積而薄發”是古人在實踐中摸索出來的一條重要經驗。所謂“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”《語文課程標準》中也指出：“語文教學要重視積累、薰陶和培養語感。”可以說，沒有閱讀，也便沒有寫作。
嘉佳作文教學的另一“隱形”環節為課後大量閱讀符合各層次學生特點的文學讀物。初級班學學生閱讀書目有：《安徒生童話》、《格林童話》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲遊記》、《西遊記》（青少年版）等；中級班學生閱讀書目有：《海底兩萬里》、《綠野仙蹤》……高級班所選書目均為古今中外經典名篇，且符合各層次學生的特點。在教學活動中，教師時常強調學生要每日讀書、積累，並設有摘抄優美詞語、句段的作業，意在使學生在閱讀積累中寫作，在寫作中閱讀積累，將閱讀與寫作很好地統一了起來，也收到了良好的效果。
嘉佳作文把把全面提高學生的素質，讓學生在作文中學會做人作為作文教學的根本出發點，把充分激發學生學習興趣，寓作文於各項興趣活動中，使學生視作文為樂事作為作文教學的突破口，把鼓勵學生表達真情實感，和發展學生智力作為作文教學的保證，把扎紮實實掌握作文技巧作為作文教學的核心任務。這樣，教師們理順了作文教學中的各種關係，踐行著以“高”、“趣”、“真”、“活”、“實”為教學特色的教學思路。
嘉佳作文以其科學性、完整性、創造性必將廣受學生、家長歡迎，在作文教學領域開拓出一條廣闊的道路來。
嘉佳歷史
★2006年7月嘉佳新概念作文工作室在南寧市王府井大廈名仕閣7樓723房掛牌成立；
★2008年6月嘉佳新概念作文金旺角教學點正式開課；
★2008年10月嘉佳新概念作文黎塘教學點正式開課；
★2009年3月嘉佳新概念作文教師辦公總部設立在南寧市建政路24號文化廳15棟三樓全層；
★2009年7月嘉佳新概念作文金灣教學點正式開課；
★2009年9月嘉佳新概念作文高新教學點正式開課。
專家團隊
李行健：中國語文報刊協會會長、國家語委諮詢委員、《現代漢語規範詞典》主編。
張定遠：中國教育學會中學語文教學專業委員會學術委員會主任、人民教育出版社編審。
劉錫慶：北京師範大學文學院教授、博士生導師、魯迅文學獎散文獎評審、中國寫作學會顧問、中國當代文學研究會常務理事、教育部中國小語文教材審查委員。
顧之川：中國教育學會中學語文教學專業委員會秘書長、人民教育出版社編審、博士。
趙大鵬：全國中語會學術委員，全國中語會讀寫訓練研究課題組組長，著名特級教師。
張俊秋：全國十大讀書人物之一，廣西南寧二中高級教師，二中文竹苑導師，中國校園文學社團聯誼中心常務理事，湖北大學《中學語文》雜誌社特約撰稿人，廣西教育出版社《同齡鳥》雜誌編委，《南國早報》、《南寧晚報》高考作文特約點評教師，嘉佳作文學校首席校長。2003年南寧二中考上北大清華8人，張俊秋的學生有6人；2003年任教的班級高考語文上800分的5人。
