問道課堂：高效課堂理念與方法的26個追問內容簡介
——當我們在強調改革的時候，請注意課堂教學改革不是創新求異，而是回歸原點，捍衛常識。這個原點在學生，一切以學生的學習的需要、成長的需要出發，而常識在於“先學後教、少教多學、以學定教”，沿著這樣的路徑前行，課堂這個占據學生主要校園生活的陣地必然發揮出最大的育人功能。
——當我們在倡導模式、強調方法與途徑的時候，請不要忽略了背後承載的理念與文化，技術革新只能領先一步，而觀念革新則可能領先一個時代。倡導模式並不是要誇大模式的作用，而是希望找到能夠有效落實“自主、合作、探究”教學要義的方法與路徑，因為任何一種教育理念只有落實到課堂上才有意義。今天的課改，不缺少理念，缺少的是落實理念的策略與方法。儘管從本質上說，課改並非“方法”的改良，但方法是保證高效學習質變的路徑。
——當我們在強調“少講甚至不講”的時候，請注意少講定位於精講，定位於點撥與引領上，而不講是為了讓我們的教師敢於放手，能夠給學生學習的時聞和空問留白，讓學習從“二傳”走向“一傳”。當我們的教學偏離了學生學習的需要和規律時，無論你的課堂多么高效，都可能是需要摒棄和批判的。
作者簡介
李炳亭，筆名李不騎馬，中國教師報采編部主任，中國教育學會國小專業委員會副秘書長，中國教育學會國中專業委員會副秘書長，中國名校共同體秘書長。近年來致力於”高效課堂模式”的推廣以及“名校共同體”成長途徑的探索。著有《杜郎口旋風》《高效課堂22條》《我給傳統課堂打0分》等。
目錄
序
第一章
什麼是真正的高效課堂
高效課堂的技術核心是什麼
課堂為什麼要“合乎道至於德”
我們追求什麼樣的理想課堂
第二章
課改需要堅守什麼樣的立場
新課堂呼喚什麼樣的新老師
為什麼要從課堂出發重建校園文化
教學何以在黑板與白板之間完成蛻變
如何通過問題課題化豐富行動研究
第三章
如何走出小組建設的困境
如何打造“動車組”課堂
