問道語文課

問道語文課

《問道語文課》一書由黑龍江教育出版社出版。全書是作者從近十年發表的百來篇文章中遴選融合而成,其中部分文章被人大資料複印中心期刊轉載,遴選整合後的內容已不再是原先獨立成篇的文章,而是融合成“語(語文)文(課文)課(課堂)”這一平實而厚重的建築,這一建築主體貫穿於一條“文化語文”的主線,全書以文化傳承的視角來觀照語文,以中國文化思維來解讀課文,以無形氛圍、格調、氣韻來經營課堂,這也就使得“問道語-文-課”≠“語文課文課堂”,而是“語文×課文×課堂”。

《問道語文課》

目錄


序一 做一個有“文化”的語文人

序二 問道語文課,董道而不豫

上編 問道語文

輯一 語文

1.語文:“學你有何用?”

2.語文:“閱讀教學”辯證

3.語文內容:“教學什麼”

4.語文現象:“練熟還生”

5.語文思維:“歸納演繹”

輯二 老師

1.比較:醫生、教師和語文

2.反省:面對“過去的老師”

3.個性:語文老師的“專業”

4.學生:遺忘的“弱勢群體”

輯三 讀書

1.小說教學:尋找文體特質

2.詩詞鑑賞:一個比字了得

3.戲曲傳承:在尷尬中突圍

4.語言理解:語境中的詞義

5.古文閱讀:如何走出困境

6.文言教學:行於文言之中

輯四 作文

1.本質:作文是什麼

2.教學:尋找你的寫作圖式

3.實踐:為你自己寫一本書

4.嘗試:構建立體式教學模型

輯五 考試

1.考前:高考複習進行時

3.考中:換位思考來答題

3.考後:試卷講評有效率

中編 問道課文

輯一 整悟

1.“節選課文”:從《社戲》(節選)教學說起

3.“一篇課文”:基於語文性的《鴻門宴》閱讀

2.“一本課文”:可以這樣教《<論語>選讀》

輯二 斷章

1.《赤壁賦》與《始得西山宴遊記》:貶謫人生風景異

2.《最後的常春藤葉》:情感邏輯背離情節發展

3.《在馬克思墓前的講話》:內容辨析

4.《陳情表》:情真亦須“陳情術”

5.《廉頗藺相如列傳》:“澠池會”的背後

6.《鴻門宴》:第三隻眼看劉邦

7.《孔雀東南飛》:“四體康且直”?

8.《寡人之於國也》:探究“之”語義

下編 問道課堂

輯一 課論

1.“做課”

2.“做”課

4.課堂“廢話”

3.課堂“原生態”

5.三問語文“新課堂”

6.作文“課堂”五點思考

輯二 鏡頭

1.一句詩中讀境界——《人生的境界》教學敘事

2.讓細節綻放精彩——《項脊軒志》教學敘事

3.含蓄,也是一種力量——《紀念劉和珍君》教學片段

4.山陰道上走,如在畫中游——《蘭亭集序》教學設計

5.尋覓散文教學的情感“鏈”——《聽聽那冷雨》教學設計

6.基於學生的閱讀體驗——《高考詩歌鑑賞》課堂實錄

7.找一個“話題”代替——《名人傳序》課堂實錄

8.貼著學生教小說——《最後的常春藤葉》課堂實錄

語論 問道回音


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