成功簡介
成功英語(哈爾濱市成功語言學校)，地處黑龍江省哈爾濱市，是一所專門從事青少兒英語教育的連鎖機構，學員以五周歲兒童、國小、初高中學生為主，現有專、兼職教職員工500餘人。
學校始建於1998年，2013年3月在哈市擁有十一所直營機構，總教學面積達萬餘平方米。辦學十四年間，累計培訓學生幾十萬人次，為社會培養了大批的英語人才，得到了社會、家長和學生的認可和好評。多年被市、區兩級教育局評為 “先進集體”、“甲級學校”、“文明單位標兵”等榮譽稱號，學校數十名骨幹教師多次被市或區教育局評為“先進個人”、“先進教育工作者” 等榮譽稱號，並有很多年輕教師在市、區舉辦的教學競賽、英語競賽、教學論文中獲獎。
十餘年裡，成功學校從組織架構到團隊建設；從教學實踐到成果展示；從教材選擇到教材研發；從教學手段到環境美化，一直都以“打造高質量英語教學”為目標，以“幫助每一個孩子快樂地學好英語”為核心使命，始終堅持以嚴格、高效、創新、求實的工作作風打造青少兒英語教育的特色之路。
隨著我校管理能力的不斷加強，對GoGo、《LLL英語》和《新概念英語》三套經典英語教材的不斷探索和研究，發展以“興趣”為主的教學導向，課件、動畫等多媒體成果的深入套用，魔法瓶、閃卡、轉盤等多彩教具走進課堂，加上《成功音標班》、《成功語法班》、《成功EEC班》的有力補充，一定會幫助更多的孩子建立英語學習興趣，最終走向成功！
十二年英語教學經驗，哈市自主英語品牌，成功學校將發揮自身的地域優勢、品牌優勢、特色教學，為所有英語愛好者服務。
發展歷程
1998年5月，南崗成功學校成立
1998年9月，紅旗成功學校成立
1999年11月，香坊成功學校成立
2000年5月，動力成功學校成立
2002年2月，道外成功學校成立
2004年5月，和興成功學校成立
2005年11月，道里成功學校成立
2005年12月，與北京洪恩教育集團合作，成功引進兒童英語教材及教學理念。
2006年6月，開始試用多媒體教學，至2007年，全校全部使用多媒體教學。
2006年12月，靖宇成功學校成立
2007年1月，經緯成功學校成立
2007年11月，阿城成功學校成立
2008年3月3日，被大冬會組委會授予全民學外語“公益講堂”指定單位。
2008年3月11日，六順成功學校成立
2008年5月5日，成功學校受團市委委託去北京考察“迎奧運，全民學外語”推廣活動。此次到京考察，成功學校為黑龍江省第一家第一次學習此類活動的單位。
2008年5月12日，大成教學部成立
2008年5月12日，“迎接大冬會，全民學外語“公益講堂”第一次課在我校正式開課，並成為哈市交通系統唯一指定培訓夥伴（單位）。
2008年5月18日，成功學校組織為汶川災區捐款捐物，學校全體員工累計捐款32829.10元，並已交由哈爾濱市紅十字會匯往災區。
2008年9月1日，開設《EEC英語同步輔導》，幫助學生提高在校學習成績。此班的開設是成功學校首開新概念系列之外的新產品。
2009年2月25日，與北京外研社合作，哈市首次承辦“2009外研社·朗文杯全國新概念英語大賽”。
2009年3月18日，南直教學部成立。
2009年5月11月，成功英語與資深管理諮詢公司合作，全面開始企業文化的建設之路。
2009年12月11日，成功英語團委成立。
2011年12月28日，康安教學部成立。
2013年1月3日，成功教育集團獲得ACTS哈爾濱市獨家授權。
2013年1月21日，青島公眾教育諮詢有限公司對我校進行ACTS諮詢師認證考試。
成功理念
我們的核心使命
幫助每一個孩子快樂地學好英語。
我們的行動準則
客戶至上
以人為本
相互支撐
追求卓越
站在孩子的立場上思考與行動
與孩子之間平等相處相互尊重
以謙虛平和的心態為家長服務
不斷專研新的教學理論並實踐
樹立更高的目標激勵自己前行
我們的願景
成為國內卓越的青少兒英語教育連鎖機構
我們的精神
尊重 誠信 執著 嚴格 學習 創新
成功優勢
理論來自於實踐，指導著實踐。在教學理論的百花園裡，我們精心採擷幾枝，醞釀成蜜，怡然陶然。成功學校的教材選擇、課堂教學在時間和內容的安排就充分運用了前述的理論成果。
一、教材選擇
在注重把握基礎的思維指引下，針對中小學生年齡特點和知識結構，我在眾多的英語教材中選擇了極其符合記憶原理、知識重複率很高的《看聽學》和《新概念》。其後，我們又增選了洪恩集團的《Hello Teddy》和《Gogo》教材，它們曾在央視兒童節目中被選播，寓教於樂，內容設計非常適合少兒學員。在主線框架確立後，我們又根據教學內容特點和語法結構精心設計了輔助訓練單詞記憶和強化語法的《成功音標》、《成功語法》等短期課程，從而完成了我心目中理想的梯次教學體系結構，保證了我英語教學福音傳送夢想的實現。
二、聽說讀寫譯
在英語語言學習中，中國學生必須得到5項基本技能的充分訓練，即：理解、口語、閱讀、寫作和翻譯。在以往的“廟堂”英語教學中，許多教師把重點完全放在書面文字上，使學生掌握不到正確的發音、重音和語調，修煉了好多年仍然是“啞巴”;而在後來的“江湖”英語教學中，教師則只顧強調聽、說方面，學生在課堂熱熱鬧鬧與老外對話，極盡能事，書面測試時卻成了“弱智”。針對以上現象，我們在教學中強調“聽說讀寫譯”能力全面提升，在課堂教學安排和課後作業布置上符合“聽說”在前、“讀寫譯”在後的訓練順序，避免英語教學的偏頗和失衡。
三、課堂結構
1、根據兒童及青少年大腦發育和注意力不集中、易轉移分散的特點，我們在課堂板塊構成上採取測驗(包括聽力測試)、背誦、聽講、筆記、互動提問、練習等綜合教學手段相結合，每15至20分鐘轉換一種教學手段，採用視、聽、說、寫、互動等多維形式，對短長時記憶、形象記憶、聽覺記憶等進行全方位訓練，加強兒童少年在英語知識識記、保持、再認及回憶過程中的準確性、敏捷性與準備性。
2、在教學板塊間的邏輯關係建立上，我們按照艾賓浩斯的遺忘曲線規律，加強主動重複和正向練習，如課前測驗是對前次課程整體知識重複、背誦課文是從語感方面進行口頭重複、講解試卷是對剛剛測驗的內容進行強化重複、課堂練習是對當堂課程知識的重複，等等。這樣，我們的學員在課堂流程的實現過程中，不知不覺地按照科學規律完成著自己的英語學習。
3、在單個教學板塊的設計中，我們也在運用上述科學規律，重點採用從易到難、從已知到未知、從局部到整體、從舊知識到新知識的啟發式教學方法，讓孩子們在老師的帶領下運用自己的學習成果探索新知，感受快樂。比如，用舊單詞對比講解新單詞、用新單詞在舊語法中練習、將新單詞帶入講解新語法、運用新單詞新語法講解新課文等，都可以達到以舊帶新、溫故知新地啟發漸進的學習目標。
4、在整個教學流程的實現過程中，都離不開“個體提問”的溝通檢驗方式。在個體提問上，我們堅持公平性原則，既不光提問優秀學生，也不只提問成績低的學員，而是把握人均獲得提問的比率大體均衡，並把人均提問率作為課堂教學監督的重要指標和教師評價的重點加以關注。從而，保證學員在我校能夠公平地享有教學資源。
四、多媒體教學
資訊時代的今天，科學技術發展突飛猛進。昨天還拿著一支粉筆夢想全電化教學的老師們，如今不點著滑鼠敲著鍵盤演示著上課才是另類。從開發右腦記憶和多元智慧型理論出發進行教學設備的設定和調整，以講解“魚”這個單詞為例，從開始用粉筆在黑板上寫個英文單詞“fish”，到用粉筆畫一條“魚”的簡筆畫，到做一個“魚”形的教具，到做一個“魚”遊動的動作，到在多媒體設備里播放關於“魚”的視頻音頻檔案，我們經歷了不斷追求進步的輔助教學演變的歷史。成功學校已經全面實現電腦多媒體教學，結合色彩、動畫、音樂的輔助手段，突破了以往一支粉筆枯燥展示的傳統教學方式，為英語教學插上了科技的翅膀。
以上每一項措施實現的背後，都意味著人力、物力、智力、精力和資金的大量投入，正是因為堅持了正確的服務理念和辦學方向，不以贏利為終極目的，而以學員、家長、社會和上一級教育機構為根本服務目標，正確認識和把握教育事業根本規律，在日常的教育教學管理中才能做到著眼本原問題、捨得大量投入，從而形成了漸成體系的教學特色，完成我們心中傳送英語教育福音的願望。
五、快樂教學法
“快樂”應該是一個人在青少年時期的生存狀態。然而，現今社會競爭壓力加劇，家長望子成龍、望女成鳳的期望值一路攀升，孩子們的快樂指數也跟著縮了水。於是，“快樂教學”應運而生，尤其在英語培訓領域裡，各種教學法、教材以及教育機構林林總總、層出不窮，都以帶給孩子快樂英語為主題，看了心裡暖洋洋的，真是“以人為本”!
在教學實踐中，我經常遇到這樣的現象：孩子從國小了好幾年英語，到我們成功學校作入學測試卻表現得一塌糊塗。接待過後，我不禁常常問自己，什麼才是教育的實質呢?
人類作為一種智慧生物整體，對後代進行教育的目的就是為了不斷提高他們適應自然適應社會、改造自然改造社會的能力和本領。那么，真正掌握了這種能力和本領，有本事去“戰天鬥地”才是祖輩的期望殷殷所在，才是快樂的真正源泉!是長期理性的快樂，是深層次的。在具體的學科知識學習中，用興趣牽引著快樂，引領孩子漸入佳境的做法則存在於方法論層面，是短期感性的快樂，是相對淺層次的。而以快樂為指針，以減壓為噱頭，以無原則降低標準為代價，則偏頗於教育價值觀和學生學習觀的確立上。這樣的教育，長此以往必將貽害後人。
所以，我認為：快樂教學不等同於無壓力教學，真正的快樂起始於適當的壓力，在一次又一次超越壓力的過程中升華，一句話“在快樂中求知，在求知中感受快樂”。
師資要求
雙輔導教師
從2006年4月起，我校在原來每個班級配置1名專職從事輔導工作教師的基礎上，每班增設1名專職輔導教師，將輔導工作重新分配、重新量化，實現1+1>2的團隊協作效應，為學員提供優質的教學服務，讓家長真正放心。
師資培訓
教師隊伍建設決定著學校的發展後勁。我們在教學管理的同時，花大力氣投入在師資培訓上，從授課能力到輔導技巧到服務管理素質，我們已經建立起一整套“三位一體”分類別分層次的培訓體系。一個沒有相關經驗的大學畢業生進入我校，即可得到專業化的職業培訓，實現了“自我造血”能力，使“真心為家長著想，真誠為學生服務，真正以質量取勝”得到系統落實。
