從教歷程
周存良從教十幾年來，周存良所帶班級多次被評為“優秀班級”，任教的語文學科成績連年榮獲全鎮第一。2007年參加“濰坊市語文優質課比賽”榮獲一等獎第一名；同年在濰坊市“自主、互助學習型”課堂觀摩研討會上提供公開課；2008年參加“山東省國中語文優質課比賽”並榮獲一等獎第四名，受到省市教科院專家的一致好評；2009年參加“濰坊市國中語文教學能手比賽”榮獲第一名；多次在全縣“國中語文課堂教學研討會”和“送課下鄉”活動中提供公開課；在全縣的暑假教師培訓和教材研說活動中作典型報告發言三次；積極參加全國“和諧教育”課題研究，2010年4月赴北京參加“全國中學提高課堂教學效率研討會暨北師大附中課改經驗展示會”並執教公開課《岳陽樓記》，受到與會專家的一致好評；2010年9月參加教育部語言文字套用管理司、國家語言文字工作委員會語言文字報刊社主辦的“全國百佳語文教師”評選，從全國6686名參賽選手中脫穎而出，被評為“全國優秀語文教師”，並應邀到北京參加頒獎大會。他的先進事跡感人至深，催人奮進。為大力弘揚周存良老師的高尚師德和奉獻精神，促進師德建設，推動全鎮事業的快速發展，鎮黨委決定在全鎮開展“向周存良同志學習”的活動。一要學習周存良同志服務農村、獻身教育的公僕精神；二要學習周存良同志真愛育人、團結友愛的奉獻精神；三要學習周存良同志刻苦鑽研、勇於創新的進取精神；四要學習周存良同志淡泊名利、忠於職守的敬業精神。開展向周存良同志學習活動，對全鎮廣大幹部、教職工堅定理想信念，樹立社會主義榮辱觀和正確的世界觀、人生觀、價值觀，恪盡職守、紮實工作，不斷開創全鎮“科學發展、和諧發展、跨越發展”新局面具有重要的意義。
在三尺講壇，他抑揚頓挫；在工作之餘，他潛心治學；在學生心中，他親如慈父；在職教生涯，他名揚全國……他，就是山東省臨朐縣柳山國中語文教師——周存良。一名山村教師，憑著對教育事業的一份執著，憑著對山里娃娃的一片熱愛，以校為家，以心治學，以德育人，在平凡崗位上默默詮釋“教書育人”的神聖使命，用熱血和青春書寫無悔的教壇人生。十幾年來，他先後多次被省、市教育部門評為“學科帶頭人”，僅縣級以上榮譽稱號就達20多項。今年9月，他又被授予“全國優秀語文教師”榮譽稱號。
紮根山村
“山村學校需要新血液，山里娃娃渴望新知識”
1994年7月，師範學院畢業的周存良，主動放棄幾次進城的機會，毅然選擇了離縣城偏遠、交通不便的柳山中學。簡陋的校舍、破堪的桌椅、坑窪不平的操場……，周邊的十幾名同事，多半是民辦教師，“亦工亦農”。這些對一個從山窩裡“考”出來的農家孩子來說，顯得十分坦然。而對他的“反常行為”和“異常表現”，迎來的是父母家人的唉聲嘆氣、親朋好友的搖頭不解。即使是要好的同學朋友，也感到很困惑：“陽關道不走，偏走獨木橋？”
“人往高處走，水往低處流。”接受過正規師範院校培養的周存良，心裡十分清楚：這座學校太需要年輕人，這裡孩子太渴望新知識，而誰又會來改變這裡落後的山村教育。鑽了“牛角尖”的周存良，橫下一條心：“我要把根扎在山村，我要用自己的智慧和青春改寫山村教育，不再讓山里娃吃虧！”
“初生牛犢不怕虎。”上班後，周存良主動請纓擔任兩個初三班的語文老師，併兼任一個班的班主任。工作上，他虛心請教老同志，認真鑽研業務，整天吃住在校，來回穿梭於學生之間，精心教學、全心迎考，兩耳不聞窗外事，一心撲在工作上。小伙子的出色工作和優異成績，得到了同事們的一致認可，贏得了校領導的肯定表揚。
第二年春天，學校領導多方爭取支持，推薦周存良進省參加業務骨幹教師集訓。“天有不測風雲”，50初頭的父親因胃癌病故。噩耗傳來，萬分悲痛。面對這個突如其來的“打擊”，周存良抱頭大哭，回家“送終”還是留校學習？意志堅強的他選擇了後者，擦掉臉上的滾滾熱淚，抑制心中刺肉般的痛苦，繼續學習，圓滿結業。這一年由他所帶的畢業班升學率，創造了學校歷史之最，所教語文學科，單項成績也在全縣名列前茅。
十幾年的教壇耕耘，十幾年的酸甜苦辣，十幾年的舐犢深情，讓他在這片熱土上“根深葉茂”。特別是這些年，看著身邊的同事先後遠走高飛，但他從未動過心，從未改過誓言，因為他實在捨不得山裡的孩子，主動放棄了一次次外調的機會。
教學創新
“教育要改革，教學創新最關鍵”
這是一隻奮飛的鳥，它嚮往廣闊的藍天；這是條不安分的魚，它渴望浩瀚的海洋。周存良身在窮山僻壤，可思想卻插上了飛翔的翅膀。
“教育要改革，課堂教學必須創新。”這是周存良對自己立下的新行規。怎么改？改什麼？當初周存良為此頗費腦筋。
為了實現自己的理想，當別人在休假、休息時，他上市進省，跑書店、買書籍，家裡、辦公桌前擺滿了各種各樣的教育報刊和書籍，邊教學邊學習，邊實踐邊總結。白天教學時間緊張，晚上就“開夜車”，經常自學到深夜甚至凌晨，累了、困了，就趴在桌子上睡覺。緊張的工作、過度的疲勞，讓他患上了嚴重的頭疼病和頸椎突出，而這並沒有擋住他前進的步伐，全然不顧自己身體，疼了就吃粒止痛片，繼續深鑽細研，抄筆記、寫心得。這些年來，沒有人知道他熬了多少夜，讀了多少書，看了多少報，但我們可以從他家裡找到他的“心肝寶貝”—— 276本讀書筆記，8.4萬字。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。經過十幾年的“摸爬滾打”，周存良對著名教育學家陶行知的“教學合一”理論、著名語文特級教師餘映潮的“板塊式教學”、知名專家學者王敏勤的“和諧教學法”進行了“消化吸收”，結合自身教學實踐，創建了“五步讀書教學法”，進一步創新了課堂教學模式，課堂效果大幅提升。北京師範大學、天津大學等知名教授在聽完周存良的公開課後，分別對他的成功課改給予肯定，有的專家在點評意見中寫道：“周老師的課胸有成竹，如行雲流水，酣暢淋漓，聽他的課是一種享受！”
日積月累、勤思好學、勇於創新的周存良，在實踐中總結形成了自己的語文課堂教學特色：思路簡化、細節最佳化、語言詩化、師生情感化。其撰寫的教學論文，也先後在《中國教師報》、《語文周報》、《學習方法報》、《新課程報?語文導刊》、《實驗通訊》等知名教育雜誌發表，應邀參加山東省《語文經典篇目解讀教學》和濰坊市《國中語文學業水平考試指導》編寫工作。
勇攀高峰
“山高人為峰，教研之巔勇攀登”
如果說，在困難面前不屈不撓，勇往直前是周存良走向成功的基礎，那么求真務實，不斷追求新境界，則是“山村紅燭”照亮四方的真正內動力。
在教學過程中，他充分運用現代媒體教學設備，將思想性、科學性、藝術性和趣味性融為一體，把傳統課堂教學中的黑板、教鞭、粉筆“三大件”送進博物館，把課堂教學教出“新意”、“實效”、“活力”，向45分鐘要效益。同時，他還加強對課堂語言的鑽研，用幽默感、啟發性和鼓勵性語言教學，引導學生更廣泛地參與到課堂學習中來。一名學生在作文中曾這樣寫道：“周老師講課很幽默，笑得我胳肢窩裡直痒痒，顧不得私下‘開小差’……”
2010年3月，周存亮再次以優異成績，被濰坊市教科院推薦為“山東省2010——2012年中國小教師跟進式教學”指導教師團隊成員。而這個特殊榮譽，又成為激勵他創先爭優、衝刺更高目標的強大動力。
2010年4月，積極參與全國“和諧教育”專題研究，赴北京參加“全國中學提高課堂教學效率研討會暨北師大附中課改經驗展示會”，其執教的公開課《岳陽樓記》，得到了與會專家和同行教師的一致好評。
2010年9月，通過層層選拔、評審，周存良從全國6686名優秀語文教師中脫穎而出，在全國百佳語文教師評選暨特色語文示範校評選活動中，榮獲國中組“全國優秀語文教師”稱號。
2010年11月24日，他又應邀參加了“全國創造自己高效教學經驗研討會”。
真心傾注
“老師心裡有學生，學生心裡有老師”
周存良時刻惦記的是山村孩子，心裡唯獨沒有自己。“把學生培養成社會的有用之人，是我一生最大的幸福！”這就是周存良教書育人的座右銘。
真愛育人、視生如子，用愛感染每一名學生。在十幾年的班主任工作中，他始終堅持用心經營班級，用人格魅力感染學生，在教育改革的大潮中，不讓任何一名學生“掉隊”。2001年8月，他所帶的班級中插入了一名失足少年，同學們都對其“敬而遠之”。這名學生因無耐、孤獨而自暴自棄，學習成績直線下降，輕生念頭萌生。周存良發現緊急情況後，立即在班級中開展了“手拉手?一齊走”活動，讓他們之間互相交流，傾心交談，用行動打消畏懼感，使他們成為好朋友，“互助合作”讓這位失足少年，又重新找回了自我。
2002年，國中畢業三年的侯志強想學一門手藝，終因家庭困難遲遲未實現。周存良得知後，毅然掏出400元為他報了名，並從積蓄中拿出2000元，塞給了侯志強，資助他學藝立業。每當提起這事，侯志強總是感動得眼淚汪汪，哽咽地說：“沒有周老師，我不會有現在……”
周存良的心和山村孩子的心緊緊地貼在了一起，他深深眷戀著山村的孩子，孩子們深深厚愛著他們敬佩的老師。每逢元旦、春節，來自天南海北的賀卡，如雪花般飄落他家；每年大年初一，來他家拜年問候的學生總能湊個三五桌，談談心、敘敘舊。
躬耕教壇不言悔，大愛無言寫人生。周存良將他的一腔真情、一片真心傾注給了農村教育，奉獻給了山村孩子，以自己的實際行動，譜寫了一曲感人肺腑、動人心弦的奉獻之歌！
