人物簡介
呂金柱
呂金柱照片男，1964年12月生。 浙江省金華人。
中國美術學院繼續教育學院教授。
中國書法家協會會員。
西泠印社社員。
浙江省青年書法家協會副主席。
教學思考
對於書法創作觀的思考
按中國美術學院繼續教育學院教學大綱的要求，書法篆刻專業教學依學制分三大塊。一是基礎教學；二是習作課程；三是書法創作。三者環環相扣，每塊皆有不同的內容。此處僅涉“書法創作”，並擇其重要者簡要說明如下：
一、作品要有較高的文化含量
呂金柱授課大學書法教育，始終圍繞古代經典書法作品來展開教學，課程設定有一定的嚴肅性。故前些時日，當有同學提出能否開些有關當代書法創作方面的課程時，余謂時人的創作“您方唱罷我登場”，未經檢驗，故尚不作數，開些講座可以，底下交流也行，課程設定的嚴肅性則是不能動搖的。
創作階段的作品表現無獨技能，就精神品質的領悟和傳達也需從中挖掘。要結合個人的氣質，學有淵源，看得出傳統的影像，以此來衡定作品的文化含量。專業學生按教學進程經幾年的系統學習，大量接觸古代經典書法作品，創作不得此門徑，表現氣格低下，只能說明沒有深入到傳統中去。又，書法創作歷來注重新意，“新”的一翼，實包括在傳統中挖掘的深度在內，越深越新。
二、要有較高的技術含量
技術原本指書寫等種種技能，且含量多涉高下之別。基礎教學階段對種種技能的要求會很高，並始終結合古代經典書法作品來解釋和實踐。一旦進入創作，原本所掌握的種種技能就面臨如何提升和加以表現的問題，以及技能高下的文化判斷（技能也是一種文化，它可視可賞可鑑，是由中國文化審美的特殊性所決定的）。
故創作階段對技術含量的要求，首先是提出作品想要表現什麼的問題，如風格怎樣？情調又是如何？然後是技術含量所包括的內容，如書寫技能中的線形、線質、線律的表現；字型的解構和整合；尺幅張力與墨象變化；整體形式及展廳效應等。再就是這些內容如何與作品想要表現什麼相對應，並進入文化判斷的視野。
我們經常會遇到一些任意揮灑的平庸之作，很難講他們在技能方面沒有經過長期的練習，但對作品想要表現什麼的缺失或不加追問，導致技能也顯得十分低下，更枉談文化關照了。又，我們經常談論的行草書中的魏晉筆法和唐宋筆法，對於二者的不同以往學生多不明就裡，結合作品對象風格或情境的解釋，技術含量問題才能得以認識和理解。
作品創作中當然還包括紙張等材料的選擇和套用、創作資料的匯集和依託、當代書風的吸收和消化等，限於篇幅無法一一說明。以上兩點既然已涉及到了書法創作，對廣大的書法愛好者以及他們的創作或可備一說。由於院校教學的特殊性，學生的作品創作還需經較長的時間來完成，對他們提出的種種要求在過程中肯定會產生碰撞，須經交流來完善。
展覽及論著
主要展覽
大篆作品《全國第二屆中青年書法篆刻展》 《西泠印社首屆篆刻作品評展》
《全國第四屆中青年書法篆刻展》
《浙江青年篆刻家提名展》
《全國當代青年篆刻家作品邀請展》
《全國第二屆篆刻藝術展》
《全國第三屆篆刻藝術展》
《當代古典細朱文印精品展》
《韓中書藝家協會作品展》
《西泠印社社員作品展》
學術論著
《探索的迷茫與理論研究的可能性》
草書作品《海鐘的筆墨世界》 《書法知識分子汪永江側記》
《西泠“長安獄丞”印考》
《西漢“騎千人印”考》
《有關二方古印的釋文及其它》
《一方金代職涉“提控”的官印考》
《“湘州之印”獻疑》
《中國書法全集·顏真卿上、下卷》（副主編）
《隸書教程》（合著）
《大學草書臨摹創作教程》（合著）
《歷代法貼筆法圖解選》
《中國印學年鑑》（編委）
《西泠印社百年史料長編》（副主編）
《西泠印社百年圖史》（編委）
作品賞析
呂金柱作品