可持續發展教育與教師主體人格塑造
作 者：樊學藝 著
出 版 社：企業管理出版社
出版時間：
版 次：1頁 數：213字 數：254000
印刷時間：2007-7-1開 本：紙 張：膠版紙
印 次：I S B N：9787801977830包 裝：平裝
教育的創造往往是從教師開始的，而教師的創造源於教師的人格特徵，人格是評價每個人的道德行為的重要尺度，是對外界具有重要影響力的關鍵性鏈條。
學校教育的功能五花八門，其中有兩種功能是特別主要的：一是系統地、完整地向下一代傳遞遺產（包括有形的和無形的），並且在此基礎上培養他們的創造性傾向；二是形成學生的人格，而現實是前一種功能得到了極大的重視和發展，後一種功能在很多進候則往往處於無人問津的、順其自然的狀態。隨著從教者對這一功能的漠視，教育中才出現了許多讓人無法理解的問題——高分低能及表面看起來的優等生大多格不健全，這就迫使所有的教育者深思：教師在教育、教學中會影響學生的人格嗎？如果會，又將怎樣的影響？在教育、教學中，教師自身的人格會發生變化嗎？如果會，又如何將師生人格的相互影響引向健康的發展方向？
導論
第一章 教育是解決可持續發展的核心要素
第一節 可持續發展
第二節 可持續發展教育
第三節 可持續發展教育中塑造主體的人
第二章 可持續發展教育的理論構建：主體論
第一節 人的主體性
第二節 教育的雙向主體性
第三節 主體教育和可持續發展教育的一致性
第三章 教師在可持續發展教育中的主體地位
第一節 教師地位的歷史演變
第二節 可持續發展教育中教師的主體地位
第三節 教師人格彰顯教師的主體地位
第四章 人格與教師人格
第一節 人格
第二節 主體地位中的教師人格
第五章 教師人格
第一節 發性機制與制約因素
第二節 構成要素
第三節 人格文化和人格環境
第六章 在可持續發展教育中塑造教師的主體人格
第一節 教師主體人格在學生髮展中的作用
第二節 塑造教師主體人格的行動綱領
第三節 教師的外在素養
第七章 教師主體人格塑造的典型範例
例1 毛澤東題詞“偉大的人民教育家”：陶行知（1891——1946）
例2 被周總理稱為“國寶”的教師：霍懋征
例3 從教師到教育家：蘇霍姆林斯基（1918——1970）
例4 “為人師表品德高尚”：孟二冬（1957——2006）
例5 傳奇教師：孫維剛（1938——2002）
例6 赤腳走出來的教師“明星”：曾國壽
例7 態度成就教育人生：黃建軍
例8 優質教育平民化：奚亞英
例9 懷揣希望的夢想：陳惠芳
例10 “故事大王”：趙公明
例11 無悔的選擇：何龍
附錄：我的教育反思
好教師都是好學生“教”出來的
孩子是我們永遠的老師
高考改革，你準備了什麼
關注“第十名現象”
主要參考文獻
後記
