口述日記簡介
口述日記開始的最佳時機是呀呀學語時，最好能抓住孩子第一次開口說話的日子——這是一個人一生中僅次於生日的偉大日子，是從無知走向有知的里程碑，是人生智慧開竅的標誌。而且此時只需要記單字日記即可，簡單至極。童話日記完全在生活和玩耍中進行，家人甚至保姆會查字典都能實施。
日記貴在堅持，口述日記還貴在閱讀、修改和完善。這其實是培養思維縝密的過程。這是一件看似極其微小平凡的事情，一旦長期堅持就會創造奇蹟！日積月累，水滴石穿。一般情況經過兩三年時間，就能幫助孩子形成自主閱讀和思維的能力並接過寫日記的接力棒。在上學前就能輕鬆完成國小的識字任務，理解力大大超越同齡人，上學時面對的是沒有生字的課本，避免多數孩子可能遇到的學習壓力，這是一個真正能幫孩子提前突圍應試教育的殺手鐧。
口述日記可以用簡單的文字，也可以採用音頻和視頻或多媒體形式。最好是圖文並茂並經編輯、設計、裝訂成冊，吸引孩子反覆閱讀。除了幫助孩子留住童年的記憶，還能促進智商、情商的提升，鞏固親子感情，磨鍊親子意志力，促進好習慣、美德、安全和理財意識的養成等，堪稱全方位個性化早教。與此同時，幫孩子記錄整理日記的人也會同步受益，鍛鍊思維和寫作能力，提升綜合素質。家中如有文盲老人，還可讓孩子當小老師，讓老人在含飴弄孫享受天倫之樂中掃盲。
用漢字實踐口述日記，還是保護開發孩子右腦的好方法。因為漢字起源於象形文字，蘊含著豐富的信息，而學齡前兒童的右腦功能強大，閱讀口述日記的過程，相當於把文字當作圖形存入大腦的過程，圖形刺激大腦，沒有繁簡難易之分，不需要提前學習掌握拼音。甚至用繁體字效果會更好，繁體字更接近於象形文字，蘊含的信息更豐富。從小識認繁體字，對於以後研讀文言文傳承傳統文化將有獨特優勢。當然，少時學過繁體字長大再看簡體字更是小菜一碟，可無師自通。
用漢字實踐口述日記，還是進行右腦開發的好方法。因為漢字起源於象形文字，比字母文字更接近於圖形，蘊含著豐富的信息，孩子的右腦功能強大，閱讀口述日記的過程，相當於把文字當作圖形存入大腦的過程，沒有對漢字的繁簡難易之分。孩子根本不用提前學會拼音。甚至用繁體字寫日記效果會更好，因繁體字更接近於象形文字，蘊含的信息更加豐富。對於以後研讀文言文傳承傳統文化將有獨特優勢，長大再看簡體字更是小菜一碟，可無師自通。
小小口述日記開啟人生智慧大門！
小小口述日記改變三代人的命運！
口述日記案例
走進李明強的家，仿佛進人到了一個幼稚園，家裡的客廳被精心裝飾成了一個童活世界。書架上、桌子上、沙發上到處都是兒子陶陶的識字書本和紙張。讓記者感到更驚訝的是，不足4歲的陶陶已經認識3000多個漢字，能背誦幾十首的古濤詞了，在我們跟陶陶的簡單交談中發現陶陶的語言組織能力、邏輯思維能力已經遠遠超過同齡孩子。
可能有的人會問，小小年紀，學認這么多字，還要背古詩，會不會很累？陶陶的媽媽說，陶陶學得一點也不累，反而很開心，這些全得益於李明強的口述日記。因為他完全是在生活中、在玩耍中識字的，也是結合個人的興趣進行的，所以學得非常輕鬆快樂。
※幼兒呀呀學語張口說出的話就是最好的早期啟蒙教材※
陶陶學識字沒有採用專家設計的權威教材，而主要是通過他自己的日記。當然陶陶和同齡的孩子一樣還根本不會拿筆寫字，他自己是根本不可能記日記的，他的日記是父母幫他記錄整理的口述日記。
有一天晚飯後，陶陶不小心把桌子上的尺子掉到地上了，他說：“爸爸，你看，尺子掉。”李明強聽到兒子說出這句話後，覺得說得不錯，就立刻在電腦上用PPT打出了大大的“尺子掉”三個字，然後對陶陶說，這就是你剛說過的“尺子掉”。陶陶很感興趣地跟著爸爸
次日，李明強再次指著電腦上的“尺子掉”讓陶陶看，他馬上興奮地說：“尺子掉”。
聽到孩子的話，李明強很興奮，當時他的感覺是，陶陶根本沒有把這三個字當做一個字來認，而是把它當做一件事來記了。文字只是生活被抽象化了的符號，孩子有感知生活的能力，但是沒有書寫文字的能力，當父母幫助他把對生活的感知用文字元號表示出來的時候，對於孩子是已經理解並願意接受的事物。
從2011年1月1日起，李明強正式開始為陶陶記口述日記了，他將日記取名為《李易陶玩識字口述日記》。
這種由家長和孩子共同完成的識字閱讀教材，儘管不可能體系完整，看起來不如專家精心設計的教材科學，但卻可以保證內容是孩子感興趣的。許多會說的話是孩子已經理解的甚至通靈通竅的東西，它們多數就是生活中經常接觸並常常觸動自己的事物，是自己內心想知道或者是生活中確實需要，掌握了就有用的東西。
※通過口述日記孩子的綜合素質得到全面提升※
孩子每天要說很多話，需不需要把每一句話都記錄下來呢？李明強說，不需要。選一兩句對孩子來說，有生字或生詞的，或者從來沒說過的比較有意義的活記下來就可以了。
這種日記不僅僅是記，而且還要用。家長每天要和孩子一起讀上幾遍，每次所用時間不必很長，三五分鐘就可以。每天親子共讀口述日記成為一種親子遊戲，和玩沒什麼區別，陶陶在玩樂中識字的時候，各種能力也得到了提高，變得細心體貼，樂於助人。
有時候看到媽媽揉眼睛，他會輕聲地問：“媽媽，你的眼睛又痛了吧，是你忘記上眼藥了吧。”和媽媽買菜回家的路上，他會說：“媽媽，你提那么多菜，很重吧，我手裡拿著一盒Q蒂，也很重的，我們拉著手一起走吧。”不小心碰到媽媽鼻子後，他會關切地說：“媽媽，我把你的鼻子撞疼了吧，我給你吹吹吧，吹吹就不疼了，剛才我不是故意的。”
對陶陶這些體貼人心的話，陶陶的媽媽會挑選一部分記錄成為口述日記，再和陶陶一起閱讀，通過閱讀這些自己說過的話，兒子陶陶既認識了新的字，又鞏固加強了繼續做一個好寶寶的理念和行為習慣。
小孩子貪玩，如果不想學了怎么辦？陶陶也出現過不想讀日記或讀一半跑掉的現象，但父母從來不強迫孩子，如果孩子讀一半跑掉了，跑掉就跑掉，不會硬把他拉回來或攆在屁股後面追著讓他讀。每天，父母列印日記時，都讓陶陶在旁邊，他每次都要自己接，這時趁熱打鐵閱讀上一兩遍，再用心記著找時間複習兩三遍就足夠了。這已經成了陶陶每天的生活習慣。
如何記口述日記
口述日記識字法是以個性化的日常生活為背景，將孩子說出的話寫出來，孩子通過閱讀自己說過的話達到識字的目的。
很多家長想知道如何為孩子記口述日記。李明強說，口述日記最好從孩子張口說第一個漢字時也就是孩子1歲左右開始記。這時候，孩子會說的話非常少，很可能很多天就只會說一個新字，對於做記錄的家長們來說，門檻很低，內容就是一篇單字日記。然後加上日記的要素，如：日期、天氣等，最好再加上簡短的引語、點評或心得，三五分鐘即可，根本不需要花費多大功夫，萬事開頭難，可這種方法開頭一點都不難，只要是會寫字、會查字典的家長都可操作。從單字日記開始，幾個月之後自然過渡到單詞日記，再過幾個月過渡到單句日記，之後是單段日記，不建議口述日記太過複雜，堅持到孩子能自己寫日記後正式交班。其實家長從孩子1歲開始為其記口述識字日記，只需大約兩年時間，即在孩子3歲上幼稚園時，就能在理解的基礎上認識3000個以上漢字，提前把整個國小階段語文教學大綱規定的識字任務完成。
李明強強調，家長為孩子記口述日記，識字不是主要目的。如果只是為識字而強迫孩子，那么孩子的收穫就可能會大打折扣，甚至很可能得不償失。
口述日記不但可以把孩子早期的智慧火花珍藏保護起來，還能提前幫助孩子開啟智慧之門，讓孩子從日記啟動自己的美好人生之旅！
（原文見《青少年日記》小學生版2012年第8期首篇報導）
