內容介紹
《反思型教師的成長(套裝共5冊)》包括：《反思型教師的成長——成長篇》、《反思型教師的成長——成果篇》、《反思型教師的成長——實踐篇（一）》、《反思型教師的成長——探索篇》、《反思型教師的成長——實踐篇（二）》。自2004年初以來，山西省實驗國小積極參加了“實施反思性教學，促進教師專業成長”的課題研究，並且做到研究有主題，，工作有思路，行動有模式。他們以“校本研修”為平台，有力地促進了教師隊伍的專業發展，從而有效地推動了教學質量的提高和學校的整體發展，其經驗值得總結，其成績可喜可賀。擺在我們面前的，是山西省實驗國小廣大教師，在校本研修過程中，實踐“一二三”課例研討模式的真實記錄，是他們探索精神的生動體現，更是他們教學生涯的智慧結晶。自該校承擔“反思性”課題以來，我有幸參與了山西省實驗國小的課題研究工作。我深知，“一二三”課例研討模式僅僅是該校課題研究工作中的一個亮點。其實，該校的校本研修工作，還有更多的做法，值得我們去總結，去學習。因此，我願藉此機會，對該校的課題研究作一些介紹和思考。
總結山西省實驗國小校本研修的做法，我認為可以把中國小的校本研修劃分為三個層次，即入門型、普及型和提高型。
入門型主要指對處於適應期的新教師的校本研訓。這期間研訓的重點是：1、教學常規。教師要認真學習國家的課程計畫，研讀課程標準，熟悉教材內容；懂得備課、上課、作業批改、課後輔導、考核評價等基本的教學程式。2、苦練基本功。要著重練成一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，說出一口標準的國語。3、掌握課堂教學的基本技能。要著重掌握導入技能、提問技能、講解技能、演示技能、板書技能和結課技能。4、初步具備班級管理能力。
