設計理念
學校總體設計採用“立體書院”的設計理念，“品”字形布局，建築風格簡潔、純淨，建築形態、建築語言的選擇取意於書院文化的歷史文脈，通過組合式的建築布局，塑造便於交流的建築空間和尺度宜人、適合活動的公共庭院，營造出濃厚的學府氣息。
辦學條件
實景圖
領導視察即墨區萃英中學將在教育教學工作中汲取古代書院教育優點，形成有特色的辦學風格。校園總體布局秉承“立體書院”的設計理念，是一個集合式的群組建築，採用簡潔、純淨的現代主義建築風格，建築形態、建
築語言的選擇取意於書院文化的歷史文脈，通過組合式的建築布局，塑造便於交流的建築空間和尺度宜人、適合活動的公共庭院。整個校區將建禮儀廣場、中庭及中心湖，校園“品”字形建築布局，寓意辦精品學校育精品人才。 9月招生可容納6000學生。新學校餐廳按照A級食堂標準建設，建築風格現代，設備設施一流。學生公寓樓實行公寓式管理，每個房間不超8人，生活空間開闊，每層樓都將配有專職管理員。每層樓配有熱水供應系統、安全監控系統，實行集中供暖；每個房間都設有太陽能淋浴間，儲物櫃、晾衣架、盥洗間、衛生間，生活設施一應俱全。國中部學生中午也將安排在公寓樓午休，而且一日三餐均可在學校餐廳就餐。
萃英中學的校園硬體設施都以超省標準化的檔次配設，功能室配設齊全。教學樓和科技樓內設計算機室、音樂教室、美術教室、舞蹈室、心理諮詢室、衛生室，另外還設有網路中心、校園電視台等。萃英中學高中部設計規模為90個班，國中部設計規模30個班，今年9月份啟用後，可容納6000多名學生。投入使用後，將有助於緩解城區高中“大班額”和“偏遠”難題,滿足民眾對更加優質高中教育資源的需求。
校園分化教學區、生活區、運動區三大區域，並根據動靜屬性的不同，將教學區、生活區中辦公、公共活動和服務性的部分剝離出來，形成相對獨立的“公共區”。整個校區由“兩軸三空間”構成，軸線關係清晰，空間關係豐富。禮儀軸從學校主入口進入校區，將禮儀廣場、中庭及中心湖三個主要空間串聯起來；人文軸貫穿學校南北次出入口，通過一層和二層平台將行政教學區、生活區、運動區的建築有機串聯起來，形成一個既相互獨立又融會貫通的功能區。校園環境空間打造注重細節，功能性與人文性相統一，充滿環境情緒的感染力和藝術情緒的張力；結合不同功能區域的特點，多層次深度綠化、美化，提高了校園生態質量。
校名來歷
即墨區萃英中學名稱來源於同為即墨區普通高中的 即墨區第一中學 ，即墨區第一中學建校於1904年，前身是清光緒30年德國教會創辦的 萃英書院。是青島乃至山東省建校最早、歷史最悠久的學校之一。
萃英書院（1904—1914）
清光緒三十年（1904），德國基督教信義宗柏林教會青島公會，為宣傳“福音”，培植信徒，造就傳道人才，委派該會牧師邵約翰、齊明德在即墨城花園村德國教會的禮拜堂內設立萃英書院。邵約翰任院長，齊明德、盧維康和華人王守仁任教師。民國三年（1914），第一次世界大戰爆發，教會被日本侵略軍占領。為募款挹注留青同工，邵約翰應約經煙臺赴上海同濟大學任教，其他德籍牧師或回國或被監視。被稱為“造就傳道人才之唯一學府”的萃英書院被迫停辦。
作為一所新建的即墨城西高中，“萃英”二字無異於即墨一中的前身——德建基督學堂”翠英書院“而且即墨區萃英中學的設計理念也是”書院設計“更是呼應的即墨一中的歷史。
辦學宗旨
學校以“先進理念成就特色品牌學校；精準管理塑造高雅品位教師；優質教育培養高尚品格學生”為辦學宗旨，致力於實現學校的優質發展、教師的職業幸福、學生的和諧成長與未來的可持續發展，形成特色的辦學風格。
學校以建設精品名校為發展定位，實施初高中一體化辦學模式，實現學生和諧共生協調發展; 構建生本生態教育體系，營造促使學生、教師、學校共同發展成長的教育生態，促使學生、教師、學校共同成功；構建以“六大體系”為框架的現代學校制度體系，打造“追求卓越、崇尚一流、保證質量”的管理文化；探索小班化走班制教學，讓每個學生充分享受教育資源; 實施全員育人導師制，讓每個學生享受適合的教育; 以生本生態課堂為基本框架，構建具有校本特色的學科生本生態教學體系，大力實施“五年三步走”發展戰略，譜寫學校優質發展的新篇章。
校長寄語
即墨區萃英中學是一所傳統與現代結合的具有書院氣質的魅力學府，學校大力實施正統嚴格的管理，努力打造高水平的教育質量；構建生本生態教育體系，讓課堂充滿激情，讓校園充滿生機，讓師生和諧幸福；以事業統一思想，以發展凝聚人心，以質量贏得信譽，以特色開創未來，依靠師生的智慧和力量，建設精品中的精品學校。
