南昌航空大學教官隊

南昌航空大學教官隊，成立於1993年，是一支由學生組成負責大一新生軍訓及管理班級日常事務的隊伍，並於2006年正式定名為“南昌航空大學教官隊兼班級管理員”。以“堅持信念，提升自我”為共同理念，以“日新自強、知行合一，智勇雙全、甘於奉獻”為共同的價值觀，以“參與、體驗、和諧、共享”為共同的使命觀。不斷學習，創造價值。

基本介紹
南昌航空大學教官隊成立於1993年，由南昌航空大學海軍學院院長匡壁民教授借鑑西點軍校的經驗（在新兵訓練中上屆的老兵擔任班長，帶領新兵進行強化訓練）建立。由2006年改革，開始實施學生教官軍訓兼班級管理的工作。從最初的8人試點小組發展到今天每屆一百五六十人的龐大隊伍，從當時的教官隊伍到今天的教官兼班級管理員隊伍。
基本信息
創建時間：1993年
創始人：匡璧民
創建地點：南昌
領導骨幹：大隊長、指導員、副大隊長
教官隊簡史

日新自強，知行合一，這是南昌航空大學的校訓，而我們也在時刻踐行我們的理念。在理論與實踐的完美結合下，在南昌航空大學出現了“教官兼班級管理員隊伍”這樣一支亮麗的風景線。十幾年來這支隊伍的在進步著，在發展著，在南昌航空大學的校園裡演繹著他們的風采，歌唱著他們的驕傲。嘹亮的歌聲在唱著，實際的行動在踐行著，他們的驕傲不是那身軍裝，卻是那份責任，他們的驕傲不是隊伍的龐大，而是團結、友愛的凝聚，他們的驕傲不是所謂的優秀，而是這份職責帶來的堅韌、堅強和不曾磨滅的鬥志。雖說桃李不言，下自成蹊，但我們要翻開他的歷史，去了解她的發展，去規劃她的未來。
“南昌航空大學教官隊”成立於1993年。當時海軍學院院長匡璧民教授借鑑西點軍校的經驗（在新兵訓練中上屆的老兵擔任班長，帶領新兵進行強化訓練），在當時機械學院中進行試點，第一屆教官隊由機械學院的8名92級大二學生組成，擔任1993年的新生軍訓教官。在93年的軍訓中，軍訓教官主要由海軍學院老師，地方民兵和8名學生教官組成，利用雙休日進行訓練。第一屆的試點工作非常成功，於是在1994年“學生教官制度”在我校全面推廣。當時之所以會提出組建“學生教官隊”。
在2003年以前我校的軍訓工作是在雙休日進行，隨著學校的擴大擴招，從2003年開始新生軍訓就利用國慶節的假期時間來進行訓練，並由學生教官組織完成。這不僅有利於節省開支，更重要的是使入校新生全心學習，健康有序。
該學生管理制度的創新得到了充分的肯定和認可，在1996年該項制度獲得全國教學成果二等獎。
隨著改革開放的深化和我校的不斷的發展壯大，在2006年“學生教官制度”迎來了又一次改革，為進一步加強學生思想政治教育和管理工作，充分發揮我校辦學的國防特色優勢，探索學生管理創新的新思路、新體制。經學工處與海軍學院協商，建議從06級開始，實施學生軍訓教官兼任班級管理員工作。
為了深化創新，明確身份，給予責任，賦予了學生教官又一項責任——班級管理，這就是現在“教官兼班級管理員”稱號的由來。而“教官兼班級管理”職責的明確使學生教官又多了另一項職責，就是管理新生班級，對入校新生在生活上和學習上進行幫助和指導，在思想上進行教育。
班級管理員的帶班時間為兩年。帶班期間，學生軍訓教官與所帶班級學生同住，履行班級管理員的職責，利用學習業餘時間和輔導員同室辦公，協助輔導員處理班級日常管理事務。班級管理員須儘可能參加本人所在班級的有關活動。隨著電話等交通工具的普及，考慮到學生教官在工作中需要一些開銷，學校自2006年開始給予學生教官每月100元的津貼。
教官兼班級管理員制度的實施，意味著全校一半多的學生的日常教育管理工作很大一部分是由學生來組織完成的。當然教官（班級管理員）也十分珍惜學校為他們創造的歷練機會，工作積極主動，表現出較強的角色意識和使命感，既順利完成對學生的軍訓任務，又有效的組織了迎新、入學教育、班乾選任、學風學紀建設等各環節的班級日常管理工作，受到師生一致的好評。與此同時，教官（班級管理員）在教育管理學員的同時，自己也受到教育和啟示，思想認識不斷升華和成熟，同時組織管理、語言表達、協調溝通、人際交往等各方面的能力都得到了充分的鍛鍊，在我校學生中有凝聚力和影響力。
教官兼班級管理員的優秀表現得到全校師生的一致認可，這支隊伍具有非常強的戰鬥力、凝聚力，能夠出色的完成各項任務。而對這支隊伍的選拔和管理也是相當嚴格的，不僅從選拔源頭上嚴格把握，在任職期間從多方面進行嚴格教育、嚴格管理、嚴格考核。而且，這支隊伍的自我管理和自我建設也是嚴格要求的。對教官兼班級管理員的選拔，具有的嚴格的標準的程式和制度準則，主要依據是《南昌航空大學軍訓教官兼班級管理員選拔條例》。
對新一屆的教官兼班級管理員的選拔一直秉持著公正、公平、公開的原則。新一屆的教官兼班級管理員經過多方面、多層次、多輪次的培訓和考核才能夠正式上崗。前後要經過上屆教官的動作訓練考核，學院的綜合考核、面試，海軍學院的考核、面試。經過多年的經驗積累，對教官兼班級管理員的選拔，將逐步實現由注重軍事技能向注重綜合管理素養方面的轉型，加強對教官兼班級管理員預選教官在政治素質，文化素質，能力素質、紀律素質、軍事技能素質、情商素質等各方面的考察，從源頭上嚴格把關，強調教官團隊的互補性，選拔多方面的人才。而對教官兼班級管理員的日常管理是實行多重管理，嚴格要求。
教官兼班級管理員原則上接受學工處、海軍學院和其所在院系的多重領導，班級管理員的選撥、軍事技能的培訓由海軍學院負責；班級管理員的班級管理工作業務、理論學習以及日常培訓由學工處負責；具體管理工作的考核由所在院系負責。班級管理員按個人述職、學生評議、學院綜合考評等方式進行年度考核制。考核結果作為評選先進，推優入黨，就業等重要依據。同時教官兼班級管理員隊伍也會加強自我建設和自我管理，從多方面進行嚴格的規範要求，做到維護隊伍形象，發揚隊伍的優良傳統，嚴肅活波，積極上進，不怕吃苦，甘於奉獻。
教官隊伍自1993年成立至今已有十幾年，昌航在發展變化，而我們的隊伍也在發展進步。從最初的8人試點小組到今天每屆一百五六十人的龐大隊伍，從當時的教官隊伍到今天的教官兼班級管理員隊伍。把來自不同學院的優秀學生集合在一起的不是那身綠色的軍裝，而是我們共同的目標，“堅持信念，提升自我”;是我們的共同理念，“日新自強、知行合一，智勇雙全、甘於奉獻”;是我們共同的價值觀，“參與、體驗、和諧、共享”;是我們共同的使命觀，“不斷學習，創造價值”。我們的隊伍是一支團結的凝聚的隊伍，我們有我們認同的企業文化、理念和核心價值觀。
理念

堅持信念，提升自我。
價值觀
日新自強，知行合一。智勇雙全，甘於奉獻。
使命觀
參與、體驗、和諧、共享
目標
不斷學習，創造價值
創建原因
1、改革開放初期南昌地區駐軍較少。聘請部隊訓練，比較困難，而且相當不穩定，而軍訓師資隊伍不穩定就不利於學風校風的建設，以及日常的管理教育。
2、學生教官軍訓時能訓練，平時能夠管理新生能夠得到很好的發揮與利用。
3、堅持教育與自我教育相結合，培養一部分學生，再利用這一部分學生去服務其他學生。
組織機構
南昌航空大學教官隊，設有大隊長、指導員、副大隊長各一名，負責領導隊伍，處理重大事務。設有常委六名，分管隊內日常事務。
各學院教官隊設有院隊一職，負責處理學院教官內部事務。
教官兼班級管理員的選拔及培養
準教官應具備的素質
政治素質
1政治覺悟好，立場堅定，時刻與學校保持高度一致；
2熱愛昌航，熱愛學院，具有強烈的集體榮譽感；
3熱愛本職工作，做事踏實，待人誠懇，講原則，做事責任心強；
4對所帶班級有強烈的責任心，能關心同學，並能對同學作正確的思想引導；
5自願理性加入軍訓教官兼任班級管理員隊伍，始終忠誠這支隊伍，服從命令、聽從指揮，具有嚴格的組織性、紀律性；
6認同軍訓教官兼任班級管理員團隊文化，並努力踐行。
文化素質
1.學習成績優良，無補考記錄（綜合素質特別突出者，可適當放寬條件）；
2.知識面要具有一定的廣度和深度，尤其對於管理知識具有一定的了解，善於學習；
3、熱愛學習，具有強烈的學習意願。
能力素質
1.組織領導能力
能夠將一個班級帶領好，在這個班級中有一個核心作用，把一個班級同學的思想引導向一個積極、主動、向上的境界，形成一個良好的班風、學風。努力使班級形成思想活躍、學習優秀、作風嚴謹、紀律觀強的集體。
2.組織指揮能力
在帶領全班同學完成軍訓任務的同時，能認真負責的完成上級交給的其他任務。在平時的時候能組織開展活動並進行正確的指導。
3.組織協調能力
能夠正確處理好工作與學習的關係，分清主次
能夠正確處理好上級與下級的關係（與老師、與同學）
能夠正確處理好與本班同學的關係
能夠正確處理好與其他教官的關係
能夠正確處理好所帶班級內部的的關係
能夠正確處理好自己兩個不同身份的關係
4.語言表達能力
能夠正確清晰、有條理的表達自己的意圖
言語文明，懂禮儀，講道德
具有一定的演說能力，具有說服力，善於做思想工作，能用語言解決問題
具有一定的書面表達能力，能將工作計畫、工作心得，以書面形式進行總結，基本做到詞能達意。
5.溝通能力
能夠與同學特別是有問題的同學作有效的溝通交流，並且能夠達到一定的目的
6.處理突發性事件的能力
對突發性事件能夠作出及時果斷的正確判斷，並且能夠採取有效的措施，使影響和不良後果降低到最小的程度。
紀律素質
能夠模範地遵守國家的法律和學校的各項規章制度，無曠課、早退、遲到以及早操考勤不實的情況。
能夠服從命令，聽從指揮，並且能積極主動地匯報思想。
具有強烈的組織紀律性，團隊精神觀念強烈。
語言謹慎，能對自己的所作所為主動承擔後果，工作上能以身作則，具有自控能力。
作風嚴謹，，行事雷厲風行，無互相推委及拖拉現象。
情商素質
性格外向，活潑開朗，具有較強的心理承受能力，善於溝通與協作。
軍事技能素質
達到“四會”軍事教員的基本標準，會講解，會示範，會糾錯，會做思想工作。
選拔程式及訓練過程
1）選拔程式
（1）各學院成立軍訓教官兼任班級管理員預選工作小組，負責本學院的預訓和選拔工作。
（2）學工處、海軍學院、人民武裝部成立軍訓教官兼任班級管理員選拔工作小組，負責全校軍訓教官兼任班級管理員的選拔。
（3）選拔流程
學生本人提出申請→參加所在學院組織的預訓和選拔→各學院按海軍學院、人民武裝部下達的指標數確定推薦名單→學工處、海軍學院、人民武裝部組織考核選拔→學工處、海軍學院、人民武裝部擬定培訓人員名單並公示→學工處、海軍學院、人民武裝部根據公示結果確定培訓人員名單→報思委會、武委會批准→參加集中軍事訓練→報主管校領導批准→頒發聘書。
2）訓練過程
在為期2-3輪的訓練中，各學院統一海軍學院的標準，並融合各學院的特色。大致情況是：第一輪的目標是強化動作，把之前在軍訓時學習的動作恢復過來，並得到進一步的提高，時間安排為早上的喊口令練習及動作訓練，晚上的口令講解及動作強化。第二輪的目標是在強化動作的過程中更加注重學員的佇列指揮，如何帶領一個集體進行軍事訓練。時間安排上為早上的體質強化訓練，喊口令練習（向右看齊-向前看-立正-稍息-跨立-立正-向右轉-向左轉-蹲下-起立-半面向右轉-敬禮-禮畢-半面向左轉-齊步走-立定-正步走-立定-跑步走-立定），晚上的口令講解及佇列指揮。
訓練內容及要求
佇列訓練的內容：
佇列訓練的主要內容有佇列動作、佇列隊形和佇列指揮。
佇列動作的主要內容包括單個軍人的佇列動作和班、排的佇列動作。
佇列指揮主要包括指揮位置、指揮方法、指揮要求等。
佇列訓練對指揮員的要求：
指揮位置正確。（把握等邊三角形站位和斜線動作示範法）
·
態度端正，精神振作，動作準確。
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口令準確、清楚、洪亮。
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訓練前後：清點人數，整理著裝等。
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嚴格要求，以身作則，為人師表，維護佇列紀律。
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示範動作準確，講解清楚，善於發現問題和糾正問題。
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善於做積極的思想工作，充分調動練習者的積極性，提高訓練效率。
·將團結、互助、友愛之風帶入班集體中。
隊徽簡介

1、隊徽內部主體圖案形狀設計為正三角形，寓意隊伍團結一致，作風正派，戰鬥力強的特點。
2、隊徽內部主體圖案融合“教官”和“班管”的漢語拼音首字母“JG”和“BG”設計，“J”為三角形紅色部分的右邊緣，“G”為環繞著主體部分的環形，B被抽象成三角形右側部分。
3、環繞主體三角形的“G”字圖案，是一架急速飛行的噴氣式飛機的抽象表示，體現了“航空”的特點，其中頭部的三角形取自校徽中的飛行器形象，“G”字形圖案總體寓意是：教官隊作為昌航品牌之一，必將協助母校奮力騰飛。
4、“G”字跨越鴻溝，將三角形左右兩部分（左側紅色代表老師，右側黑色代表學生）聯繫起來，寓意隊伍有聯繫老師和學生的紐帶作用。
5、隊徽頂部的五顆五角星寓意隊伍一定時刻聽從黨的號召，服從國家的需要。
6、隊徽外部採用盾形設計，寓意隊伍在新的形勢下一定會堅守原則，抵禦不良誘惑。此設計也便於將隊徽製成袖章。