概念
區域體育的發展對保證廣大人民民眾的身心健康、豐富業餘文化生活，促進精神文明建設具有極其重要的作用。學校集體育人才、場館優勢為一體，挖掘學校體育的潛力，促進素質教育的開展，服務開放使學校體育深入社區體育之中。彌補社區體育人才、場地設施、體育氛圍等方面的不足，社區、學校區域體育一體化，有利於民眾，有利於體育功能的發展
The district athletics integral whole that talks about the community, school turn
Li-Qing
（Science and technology university athletics college of Hunan,XiangTan of Hunan 411201）
Abstract: The increment of the athletics function of the district includes the increment of the service scope and the increment of the quantity depth.The athletics integral whole of the district turns and can practice the athletics hardware facilities share, and the support of the athletics technique software.Two can become a kind of positive interactive mechanism, arousing the development of the athletics activity of the district thus and together.
Key words: The athletics integral whole of the district turn; Community athletics;
School athletics
內容
1 社區、學校區域體育一體化的可行性
首先，社區體育提供了需求市場。健身娛樂市場是體育市場的主要內容之一，是區域體育的主體，是廣大人民民眾參與性的消費市場。是隨著國民經濟實力和人民消費水平的提高而發展起來的。隨著收入的增加，人民民眾的生活質量明顯改善，消費結構發生很大的變化，城鎮居民消費結構中的恩格爾係數也由1978年的57.4%下降到2000年的39.2%，人民民眾消費水平的提高與體育人口增加為體育健身娛樂消費市場的發展創造了良好的條件，多層次多項類多形式的需求[2]，為健身娛樂市場提供了無限空間。從最近體育場館的資料調查看，體育場館90%的消費者一次平均花費 50元到 100元左右。在開展全民健身比較好的城市中，上海有43．7%的市民每月的體育消費（包括健身娛樂，購買體育服裝等支出）達到了100元以上。而根據北京石景山體育館提供的資料，一個羽毛球館周末日流入資金平均為一萬元左右。由於民眾健身娛樂消費的增加，促使了體育場館的全面開放，既滿足了鍛鍊消費的需求，同時又激勵了社會，個體，企業投資興建體育場所的積極性，從而形成了良性循環的市場機制[3]。
其次，由於學校體育包含著豐富體育技術上的硬體與軟體資源，我國學校體育自改革以來取得了令人矚目的成就,集中表現為四大優勢:一是人材優勢,體育教師隊伍是我國體育界高學歷、高知識、高職稱的知識密集型專業群體,二是信息優勢,三是物質優勢,四是地位優勢。上述學校體育四大優勢、學校體育教學模式的改革已具備對體育人口（體育人口：指經常從事身體鍛鍊、身體娛樂、接受體育教育、參加運動訓練和競賽、具有統計意義的一種社會群體。它是以體育為重要特徵的、具備人口規模、人口結構、人口空間分布三要素的一種特定類型的亞人口。）進行健康基礎型體育、興趣發展型體育、個性實現型體育各個層次的需要。
最後，社區、學校區域體育一體化資源的集聚可獲得外部經濟。通過社區、學校區域體育資源的空間集聚，可以實現相同部門的中小體育相關產業數量增加，整體規模增大有利於創新活動的產生。這主要體現高度專業化技能和知識、機構、競爭者、相關同行及服務對象在地理上的集中，能產生較強的知識與信息累積效應，為體育界提供實現創新的重要來源以及所需的物質基礎。創造與引導下加速的創新活動，又能夠不斷擴張廣大民眾的需求，從而使得體育市場容量隨著“新產品”的推出而不斷深化，進而誘導相關服務行業的出現，帶來勞動分工的進一步細化。
2 社區、學校區域體育一體化的良性互動
區域體育一體化進程降低了區域間要素流動的障礙，從空間上擴大了體育市場範圍，為體育資源集聚的深化發展提供了重要的前提條件。隨著社會經濟的發展,分工進一步發展和深化,越來越多的基本體育要素的職能日益專業化，從而成為專用性資產，增加了要素之間彼此替代的難度。作為一種制度或標準安排社區、學校區域體育一體化減少了要素的流動費用，降低了交易成本。區域體育一體化拓寬了受專業性約束的體育項目的交流空間，為體育教育、體育訓練、體育娛樂、體育產業和體育技術服務（體育技術服務包括：競賽裁判、組織管理、體育彩票、體育信息傳媒、體育公共安全等等新型交織技術）所形成的經濟集聚提供了空間載體，將社區、學校區域體育一體化的外部經濟有效地轉化為區域的內部經濟。而且區域體育一體化的形成有利於分散風險。
2.1 區域體育產業項目風險
體育產業有以下幾種風險：結構性風險[5]，是指體育經營項目技術老化對區域體育的危害，當某個項目走向成熟或者衰退期，由於其資源高度集中於一個標準或者單一模式，可能拖垮區域體育。如我國的氣功在訓練方法與手段上單一於“玄學”，訓練目標上模糊。以至1999年7月22日來，在中國大陸持續20餘年的氣功迷信潮終於從其峰頂逐漸衰落[4]。
周期性風險[5]，這種風險可能出現在項目生命周期的任一個時期，將導致項目所在區域的體育活動不穩定。而區域經濟一體化的形成，集群的風險不再由單個地區來承擔，由於一體化形成的合力，單個地區也增強了對抗風險的能力。由於跨地區之間的集群合作、效率的提高，集群對抗風險的能力就進一步得以增強。
2.2 社區、學校區域體育一體化的競爭優勢
區域體育一體化較強的持續競爭力在於其所擁有的競爭優勢。這種競爭優勢主要體現在兩個方面：
其一，通過體育資源區域內各單位間的合作與競爭以及群體協同效應，將可以獲得諸多經濟方面的競爭優勢，如管理成本優勢、基於質量技術的標準與模式差別化優勢、區域行銷優勢和服務對象競爭優勢，以及大型體育場地館的機動運行體制，比賽、訓練、教學、產業開發的時間按排技巧。
其二，通過體育教學與訓練研究機構和體育實體間的相互作用，將形成一個區域創新系統，提升整個資源集群的創新能力。而不同地區的體育教學與訓練研究機構和體育實體也會發生相互作用，通過資源集群之間的這種聯動效應，形成最後的區域體育一體化。彼此間互補性很強的不同地區的體育資源集群發展起來後，在橫向上能推動不同產業之間的整合，形成了物流、信息流、技術流等的加速流動。而在縱向上，體育資源集群的發展，會聯繫到上游專業化投入品供應商和特定的基礎設施提供商，進而延伸到下游產業如服務對象的分流、升級渠道，以及政府政策引導和一些公共機構研究部門如大學、研究機構、體育項目培訓所、體育貿易代理委員會等等[6]。
總之，社區、學校區域體育一體化之間的這種作用會導致體育教育、體育訓練、體育娛樂、體育產業和體育技術服務要素流動的加快，從而加速區域體育的功能發展。
二、正確認識開展區域體育活動的指導思想與價值
區域體育活動是我國在20世紀90年代末逐漸開展的一種體育活動形式，它是根據幼稚園環境。因地制宜地把各種不同的場地創設成不同的運動區域，投放不同的材料，讓幼兒在良好的體育環境中能充分地自由結伴、自選內容、自主活動的體育活動形式。區域體育活動形式的實施，順應了我國教育部頒布實施的《幼稚園教育指導綱要(試行)》提出的“以幼兒發展為本”的理念和“通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展”的教育組織實施要求，把體育活動的主動權交給了幼兒，讓幼兒在良好的體育活動環境中自主構建對運動的態度、技能、知識、情感等，教師成為了幼兒活動的支持者、幫助者、保護者和引導者。應該說，該活動形式試圖獲得幼稚園體育活動環境創設和幼兒、教師發展的最最佳化。
三、努力創設多樣化的區域體育活動環境
在區域體育活動的環境創設中，有的幼稚園沒有充分挖掘本園的地形地貌特點，一味地依樣畫葫蘆地模仿別人的環境創設；有的幼稚園綠化很好。還被評為綠化單位，但是綠化的環境沒有為幼兒的體育活動服務，換言之。綠化成了擺設；還有的幼稚園在區域體育活動實施中沒有體現季節變化的特點，如夏季到了還在套用跳躍區、奔跑區。擱置了現存的嬉水池、沙池、鵝卵石路……
在創設區域體育活動環境中。我們可以充分利用本園的各種戶外場地、室內場所及社區環境，進行全面的規劃。因地制宜、充分開發，而且區域體育活動環境的創設，應儘量體現出種類多樣、搭配合理，季節特點鮮明等特徵，如：塑膠地、水泥地、草地、小山坡、小樹林、葡萄架、嬉水池、沙池、攀岩牆、鵝卵石小路、勇敢者道路、屋頂空地、感統室、拳擊房、海洋球房、體操房等等。在區域設定上可以按基本動作劃分，如：走跑區、跳躍區、投擲區、攀爬區、平衡區、綜合區等。也可以按場地或器材特性來設定，如：玩球區、玩車區、嬉水區、玩沙區、輪胎區、勇敢者道路區等等。在區域設定上既要有活動量大的，也要有活動量較小的，既有發展幼兒上肢動作的，也要有發展幼兒下肢動作的：既有發展基本動作的，也有練習綜合身體素質的。在活動實施過程中，各區域既要保持相對穩定，又要根據季節變化、安全性、可操作性等特點進行適當的調整，以不斷適應幼兒活動與發展的需要。
四、合理開發和投放各區域體育活動的器材
一些幼稚園的體育區域活動還存在著幼兒可選擇的器材種類太少，玩法單一等現狀，直接影響了幼兒參與活動的興趣和活動能力的發展。
合理開發活動器材就是要針對每個不同區域的特性選擇和配置各種形式的器材，儘量保證種類多樣、數量充足。不僅要保證每個孩子都有器材活動，而且還能使幼兒有選擇、交換器材活動的機會。
例如。在跳躍區可以合理投放不同大小的羊角球、布袋、短繩、輪胎、人字梯(高跳下)等多種活動材料。
同時，在器材開發和投放中，還要考慮到幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，儘可能地滿足不同幼兒的需要，促進每個幼兒在不同水平上的發展。例如，在平衡區，可以開發和投放有一定高度和難度的梅花型樹樁、輪胎上架竹梯。也可以是一般難度的平衡木、長凳，還可以是最低難度的紙板形腳印等。
主、副器材的搭配也是器材開發和投放中需要考慮的重要因素。
如：平衡區內的平衡板、竹梯、輪胎、長凳是主要器材，而沙包、小傘、小水桶、動物玩具就是相配套的輔助材料。合理的主副器材搭配、投放有利於幼兒在自主運動中有更多的選擇性、組合性，玩出更多更有趣的玩法，從而增強區域體育活動對幼兒的吸引力。
五、循序漸進，分步實施區域體育活動
一些幼稚園在組織實施區域體育活動中，依樣畫葫蘆。照搬別人的組織實施模式，結果“水土不服”、困難重重。例如，一開始就讓幼兒自主選擇不同的區域活動，結果幼兒被眾多的環境和材料吸引。
不知所措或到處亂跑。區域體育活動不是只有一種組織實施模式，各幼稚園可以根據自身的場地條件、班級數、幼兒數量以及實施的不同階段循序漸進、分步實施，直至找到一種更適合自己幼稚園的活動模式，以提高區域體育活動的效果。
班級輪換活動式是全園或全年級以班級為單位，依次輪換到各個區域開展活動的區域活動模式，它更注重有目的地使幼兒熟悉活動區域的場地和器材，形成區域活動的常規。這是區域體育活動開始階段的主要形式。
年級同齡共同活動式是打破班級為單位的區域活動界限，使幼兒選擇活動的區域和器材更廣、活動興趣更高、各班級的幼兒和教師交往機會更多的一種活動模式。它也可以延伸出就近區域活動式，即相近的2～3個區域由2～3個班級共同活動，等等。
混齡共同活動式是不同年齡的幼兒共同在各個區域活動的一種模式。它能使不同年齡的幼兒通過體育活動獲得情感、經驗的交往，提供個性社會化的機會，彌補其他活動的缺失。
除了以上三種主要的活動模式外，各幼稚園在具體實施中也可以根據實際需要，在不同實施階段引伸出不同組合的實施模式。比如，小班年級採用班級輪換制。中大班採用年級同齡活動式：小大班兩個年級採用混齡活動式(大帶小)。中班採用年級同齡活動式，等等。
在區域活動組織的起始階段，採用班級輪換活動式效果比較好。即：教師和幼兒熟悉了各區域，初步形成了區域運動常規後，再來開展年級同齡共同活動式。在年級同齡活動式基礎上再開展混齡共同活動式。如果幼稚園班級數少、幼兒人數也少。可以直接採用混齡活動式。總之，各幼稚園在實施中可以根據本園區域的地理特點、班級和幼兒數等情況循序漸進、有步驟地開展區域體育活動
六、隨機地、個別化地進行區域體育活動的指導
在區域體育活動的開展中，常常看到一些幼稚園的孩子在老師帶領下玩統一的器材和做統一的動作。比如，有的在老師預先布置好的墊子上扮演小猴一個接一個做統一的翻滾、鑽爬等動作，有的在教師的帶領下圍成大圓十幾個人一起做“拋大包”。雖說幼兒都在運動，但這是教師預設的、有組織的集體運動，與區域活動的指導思想、特性不符。
區域體育活動最大的特性就是幼兒是活動的主人，因而在活動中應該讓幼兒自主選擇活動器材、自主選擇夥伴、自主選擇活動方法。而教師只是提供個別化的間接指導。
在活動前，教師可以和幼兒一起搬運活動器材，布置活動場地，大班則可以完全由幼兒自己商量布置活動場地。活動開始，教師可以向幼兒提出簡短的活動要求。例如，取放器材的常規、活動時的安全、活動中的保育要求等。在整個活動過程中。教師要全面觀察，針對幼兒生成的活動隨機進行個別化的指導。如，對活動積極、玩法有趣的幼兒及時鼓勵：發現某個孩子的創新動作，可引導其他幼兒模仿；對膽怯、拘謹的孩子，應引導他們一起活動，以自身的“動”來引導幼兒的“動”。等等。
在幼稚園區域體育活動的探索中。不少幼稚園摸索出了一條結合自身條件的、具有自身特點的區域體育活動道路，特別是廣大幼兒在具有開放的、自主的、多樣的、教師間接指導的體育區域活動中。逐漸構建了自己的、具有個性化的對運動的態度、情感、技能、知識等，而這些正奠定了他們未來的、終身的健身運動的基礎，也正是我們開展區域體育活動的價值所在。
