辦學成就
化州官橋中學所受榮譽
學校所取得的優異成績，得到上級和人民的肯定：學校2001年被評為茂名市一級學校，並先後被評為茂名市普教工作先進單位、茂名市依法治市工作先進單位、茂名市安全文明校園、茂名市法制教育先進集體、茂名市優秀家長學校、化州市文明單位、化州市教育系統先進單位、化州市思想政治工作先進單位，學校黨支部被評為茂名市和化州市先進黨支部。學校湧現出梁俊等4名全國優秀教師，陳春堯等9名省級優秀教師和一批市、縣級的先進個人。
辦學措施
率先垂範，營造奮發向上的教育環境
化州官橋中學領導率先垂範，老師們看在眼裡，感動在心裡，“馬不揚鞭自奮蹄”，教師們橫下一條心——跟著拼！教師們進入官橋中學以後，在勤奮拼搏的氛圍中，總是起早摸黑、一絲不苛，認真備課，精心編印講義，上好每節課，細緻批改，耐心輔導，每天早上六點鐘起床，一直工作到深夜。班主任每天堅持“五到課室”、“三到宿舍”，了解情況，管好紀律。他們的家屬都心痛地責怪：“整天不回家，簡直連命都不要了。”儘管辛苦，但老師們從沒有怨言，不會計較報酬的多少，更多關注的是自己所教班級成績的高低、教學效果的好差，比干勁，比成績。
愛拼的老師也帶出了愛拼的學生。當晨曦初露，校園裡到處是晨讀的學生，書聲琅琅；當夕陽西下，林蔭下，草坪上，石凳上，圖書館裡，到處是埋頭苦讀的學生；當夜幕降臨，校園裡燈火通明，鴉雀無聲，晚自習的同學們正靜靜地在知識的海洋里遨遊。晚休時，甚至有個別同學在路燈下挑燈夜戰，直到巡夜老師溫馨地提醒：“注意休息啊！別累垮了身子。”他們才悄悄地去休息。
固本強基，注重教師隊伍建設
學校質量的高低，關鍵在是否有一支高素質、安教樂教的教師隊伍，而教師是否安教樂教，在很大程度上取決於學校的人際關係。官橋中學以人為本，注重人文關懷，積極營造一種健康、和諧、寬鬆、良好的人際關係，領導班子團結協作、率先垂範、廉潔奉公和勇挑重擔，為教師樹立了榜樣；領導們在生活上做教師的知心朋友，主動找他們談心，認真傾聽他們的意見，和他們一起開展文體活動，做到處事通情達理,多看教師的長處，多想教師的難處，多從教師的角度思考和解決問題，多為他們辦事，關心教職工的生活和疾苦，千方百計為教師排憂解難，把領導的溫暖送到他們的心坎上；學校還積極創造機會讓教師們多接觸，加強溝通，增進了解，努力構建一個讓教師安教、樂教、勤教的人文環境。
官橋中學青年教師占絕大部分，學校注意從加強思想建設和師德修養、從大膽使用青年教師上引導青年教師成才，做教師進步的有心人；在業務上悉心指導，做幫助教師提高的知心人；在情感上細緻疏導，做教師生活的貼心人。做到知人、知情、知心，理解、尊重、信任教師，熱情、誠懇地關心教師；創造機會，讓教師崗位成才，有計畫地給青年教師壓擔子，給任務，使工作任務有一定難度，指標有一定高度，讓他們在完成任務後有一種成就感，促使他們奮發努力，不斷鍛鍊自己，早日成才；制訂教師進修、教研、常規教學以及教學基本功等一系列規章制度，抓好“傳、幫、帶”，注重培養青年教師。為促進青年教師的成長，學校每年都成立新教師培訓班，請經驗豐富的老教師為新教師授課、傳授經驗，互相討論，探討教學教研新動態和教學實踐中遇到的新問題，為新教師的成長搭建平台。前年畢業分配到學校的黃家文老師，在2006年全國希望杯數學競賽中，他所教的兩個班有10名同學獲茂名市級以上獎勵。三十出頭的歷史科組長、青年教師李殷，憑著年輕人的那股熱情，那股使不完的鑽勁，做好教學工作的每一個環節。他所帶領的歷史科組2007年高考取得了優異的成績，平均分103.46分，130分以上的有7人，他所教的學生獲得茂名市歷史科狀元。學校每年都有一批畢業班教師調入城區，由於廣大青年教師茁壯成長，學校的教學質量並沒有下降，高考和中考的成績反而年年上新台階。
因校制宜，特色教學結碩果
為提高課堂教學效率和效果，結合學校學生起點較低，自學能力較差，難以適應單靠課本或資料學習的實際，經過老師們的鑽研、探索，學校探索出一套切實可行的教學方法，老師們在備課環節上下足功夫，吃透課本，查閱大量相關資料（每個教師手上至少有三種資料）的基礎上，根據自己所教學生的特點和知識水平，精心篩選例題與習題，補充課外資料，巧妙編排授課內容，再刻印成講義，分發給學生作為輔助教材。課堂上課和學生的複習，都以講義作為依靠，這樣，使知識脈絡更加清晰、明了，課堂教學既結合課本又結合輔助資料，省去了學生盲目鑽題海的時間，提高了學習效率和興趣。這種教學模式深受學生歡迎，被稱為講義式教學。現在，結合電腦、多媒體、音像設備等現代化教學手段，講義式教學得到不斷完善和發展，極大地促進了學校教學質量的提高。
自前年開始，學校實行集體備課，開學前，先由備課組長備好第一周的功課，寫出教案，拿到同級同科老師會議討論，討論定案後，各科任老師根據討論前的教案和討論意見自己寫出每節課的教案。然後由另一名教師寫第二周的教案供討論，依次類推，每個教師負責一周。集體備課的實施，充分發揮了集體的智慧，加強了同級教學的統一協調，縮小了科任老師間教學效果的差距，起到促強扶弱的作用，加快了新教師的成長步伐。
學校鮮明的特色教學，有利於培養品學兼優的學生，使該校越辦越有吸引力，學位越來越供不應求。學生人數直線上升，目前，該校在校學生已達6000多人，學生來源遍及化州20多個鄉鎮與吳川、廉江等地區。城區不少家長也把自己的子女送到該校就讀，他們說：“孩子進到官橋中學讀書，我們很放心。”
想方設法，幫助貧困學生完成學業
官橋中學學生大部分來自農村，相當一部分的家庭生活困難，也有相當一部分曾因生活困難而出現輟學的念頭，針對這種情況，學校除了通過提高自身的教學水平去吸引他們之外，老師們又“當爹當娘”，給他們講道理，讓他們堅強面對困難；生活上給予他們無微不至的關懷、照顧，每逢節日、周末，請他們到自己家裡“加菜”，補養身體；許多教師還從微薄工資中拿出部分資金來資助貧困學生，校長黃岐在校任教20多年就資助了70多位貧困學生；學校儘可能為貧困學生免除學雜費，還成立扶貧助學基金，組織師生捐款，定期給貧困學生髮放助學基金，讓他們安心讀書，完成學業，許多還考上高等院校。現任華南農業大學團委書記的邱亞洪就是一個例子。邱亞洪父親早逝，母親帶著他們兄妹，日子過得非常艱苦，他們國中畢業後便想放棄學業外出打工，學校了解他們的情況後，想盡千方百計為他們排憂解難，使他們完成了學業，兄妹三人分別考上了華南農業大學、中山大學和湛江師範學院。這樣的例子，在該校是數不勝數。
