簡介
擺在讀者面前的是一本分析派教育哲學的代表作。作者是英國倫敦大學教育學院教育哲學系主任、英國教育哲學會會長、當代分析派教育哲學的大本營——倫敦學派的一名主將，並且是世界教育哲學家國際網的主要發起人之一。本書試圖勾畫出教育目的的全貌、其中的重點以及內在聯繫。
文摘
懷特認為，“教育目的的中心內容應該是使學生成為一個具有道德自主性的人，這個目的的實現依賴於各種必要條件。首要的和明顯的是，學生必須具備某種能力、理解力和氣質。但也必要有其他素質。”（《再論教育目的》第158頁）教育目的的整體要避免狹義性，這要求教師不僅從其職業有關的角度來考慮學生的思想狀態等有關學生的能力和氣質的條件，還必須考慮與他們的教學無本質聯繫的其他必要條件。即教師不應該把自己的工作看作是封閉的，而脫離更廣泛的社會生活。
懷特認為，學校實現教育目的的途徑是校園文化建設和課程學習。首先要形成一種文化氛圍或者是文化精神——在基礎學科反面打下一個堅實的基礎的同時，容許學生的個性自由發展。聯繫自己的工作實踐，我覺得在現行的國小階段，基礎學科方面堅實的基礎與鼓勵學生的個性自由發展是相輔相成的。要落實國家素質教育的總目標，學校的教師隊伍在教育目的上達成一致，並齊心協力去努力是至關重要的，我們每一位教師都應將自己的所作所為與教育的根本目的緊密聯繫起來，要成為學生的典範。
“任何一位教師都應該有鮮明的道德準則：教育目的一定要深思熟慮，假如你認為是正當的教育目的，實際上全面都是出於誤解而學生們對此都一本正經地深信不疑，那么，他們多年的學生生活很可能要毀於你手。”此刻，我腦畔又響起了從遙遠英國倫敦，從泰唔士河畔傳來的沉重而悠長的鐘聲。（懷特任職於英國倫敦大學）
