簡介
09年5月23日是第14個“世界讀書日”，以“讓我們在閱讀中一起成長”為主題的“全國少年兒童閱讀年”活動在天津少兒圖書館啟動。
中國圖書館學會、少兒圖書館專業委員會相關負責人倡議全國各類圖書館，特別是公共圖書館、少兒圖書館、中國小圖書館一起行動起來，開展“全國少年兒童閱讀年”活動，強力推進少年兒童閱讀推廣工作，爭取建立我國的少年兒童閱讀節，讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，在閱讀中快樂，在快樂中成長。
主旨活動
全國少年兒童閱讀年全國少年兒童閱讀年將分為全國性主旨活動和各地各館的自辦活動。其主旨活動有：
1、4月23日在天津舉行全國少年兒童閱讀年主會場啟動儀式暨少年兒童閱讀高層論壇，並發布全國少年兒童閱讀年倡議書；
2、送書到貧困地區公共圖書館或少兒圖書館和鄉鎮國小；
3、評選影響新中國60年三代人的優秀少兒讀物書目；
4、卓越學校閱讀設計大賽、閱讀校際列車——班級讀書會，展示校園閱讀風采；
5、全國創意漫畫大賽及“聞一多杯”全國少年兒童書法、繪畫比賽，展示閱讀才華；
6、“小超人閱讀設計大賽”，記錄少年兒童個人閱讀過程；
7、全國少年兒童快樂閱讀大賽，展示閱讀成果；
8、國慶60周年全國公共圖書館少兒科普活動展暨建國60年優秀科普圖書展；
9、舉行故事會、閱讀表演、誦讀等閱讀表演秀比賽，以喜聞樂見的形式組織少年兒童參加閱讀，享受閱讀；
10、大型全國少年兒童閱讀調查，為少年兒童閱讀服務與研究、中國小教育、少年兒童圖書出版提供依據；
11、建立全國少年兒童閱讀年網站及活動館網站聯盟；
12、舉行閱讀嘉年華活動，舉辦活動攝影展，集中展示閱讀年成果；各圖書館、少兒圖書館，結合本地情況，開展本地區的閱讀活動。
時間安排
全國少年兒童閱讀年（一）籌備階段
時間：2009年1-3月
1月：向各省（市）公共圖書館、少兒圖書館徵求活動意見和方案。
2月：在南寧召開少兒圖書館專業委員會委員館和活動承辦館工作會議，商定主旨活動方案，擬定活動組委會和辦公室及專家組人員，並上報文化部和中國圖書館學會。
3月：成立活動組委會和辦公室及專家組。向各省市公共圖書館發布活動實施辦法。建立兒童閱讀年網站。組委會發布兒童閱讀調查方案。承辦館公布主旨活動方案。
（二）實施階段
時間：2009年4月-2010年4月
1）2009年階段
4月：世界讀書日在天津舉行兒童閱讀年主會場啟動式，召開兒童閱讀高層論壇。各主要參加館同時在各地舉辦啟動式。各地開始進行閱讀調查。送書到貧困地區公共圖書館或少兒圖書館和鄉鎮國小。
5月：兒童閱讀年各項主旨活動全面展開。組織開展800部影響新中國60年三代人的優秀未成年人讀物備選書目的徵集工作。第一批兒童閱讀調查匯總成文。
6月：兒童閱讀年活動展示月。主會場廣州（暫定）。在國內主流媒體上發布有關城市兒童閱讀調查報告，展示閱讀活動成果。開展兒童閱讀講壇。公布800部影響新中國60年三代人的優秀未成年人讀物備選書目。備選書目展。
7月：完成徵集繪畫、漫畫作品，各地參加館舉辦優秀讀物備選書展覽和讀書會。
8月：評選繪畫、漫畫作品；各地參加館舉辦繪畫、漫畫作品展覽；準備重慶和北京閱讀年開放日展覽。評選出400部影響新中國60年三代人優秀讀物提名書目，將備選書目中的科普書目製作成展板，繼續優秀讀物展覽和讀書會，繼續兒童閱讀年各項活動。各地閱讀調查完畢。
9月：兒童閱讀年開放日即全國科協年會展覽和全國科普日展覽，主會場為重慶和北京，展示閱讀年成果，特別是展示繪畫和漫畫作品、優秀科普書目、各地公共圖書館科普活動介紹，閱讀調查情況。
10月：公布400部影響新中國60年三代人優秀讀物提名書目。
11月：各地繼續開展各項活動。評選閱讀創新作文。
12月：公布200部影響新中國60年三代人優秀讀物書目，完成全國閱讀調查。各地閱讀表演秀活動結束。
2）2010年階段：
1月：各地展覽閱讀年活動成果
2月：各地活動評選，推薦參加總評選名單，並進行網路展播。
3月：各項活動總評選。
閱讀表演秀總決賽既閱讀年活動各項頒獎。
出版《全國兒童閱讀調查報告》。
（三）總結階段
1. 2010年3月承辦館、各參與館總結閱讀年的經驗上報中圖學會和文化部。
2. 2010年4月承辦館、各參與館將典型案例和有關專題寫成論文，推薦給有關部門評選科研學術成果。
現實思考
全國少年兒童閱讀年第六次全國國民閱讀調查公布的結果顯示， 18歲以下未成年人的閱讀率為81.4%，其中9-13歲少年兒童的閱讀率為93.5%，遠遠高於49.3%的成人圖書閱讀率。
中國少年兒童課外閱讀的現狀並不十分理想，課外閱讀的時間常常得不到保障，內容也常常出現選擇上的困惑。這些問題在相當程度上與家長們閱讀率的高低有關係。
現實生活中最常見的是兩種情況。
一種是，許多少年兒童渴望聽憑心靈召喚的閱讀，他們會想方設法看到他們想看的圖書；一些家長又非常反對他們的課外閱讀，認為讀那些閒書是浪費時間，分散精力，還影響學習成績。
為了能讓孩子比自己有出息，這些家長往往自覺地成為應試教育的擁護者和實踐者，也不自覺地剝奪了孩子們課外閱讀的權利，耽誤了少年兒童時期培養閱讀習慣的大好時機。他們認識不到“書籍對兒童是多么重要，一本好書能改變他們的一生，影響他們對於事物的感覺和看法。”“好的兒童文學作品不僅能帶來樂趣，同時能激發兒童的想像力，增進他們對周圍世界和人們的認識。”( [美]福德曼：《改變孩子的一生》)許多孩子深知其中大意，許多家長卻未必明白這個道理。
第二種情況就是選書，它檢驗的正是家長的閱讀功底和對圖書的判斷力。有些家長有長期讀書的積累，對所需書目已具備了特殊的敏感度和自信心，他們一般不會受各色圖書廣告的誘惑，對專家的推薦也僅只作為參考，在該讀什麼書和想讀什麼書的問題上又常常與孩子們溝通商量，因此在為孩子選擇書目時把握就大一些，孩子對家長的滿意度和信任度也高一些。
還有一些家長自己不太喜歡讀書，也不太了解孩子在不同年齡段應該閱讀什麼書，他們在為孩子選書時就容易出現不知所措的情況，要么順著孩子的興趣走，要么順著專家或者老師的推薦走，還有跟著廣告誇大其辭的推銷走的。嚴格地講，這類家長實在沒資格為孩子選書，即使“選”出書來，也根本靠不住。
讀書多少，將直接作用於對孩子的影響和薰陶，更直接作用於為孩子提供的各種幫助和啟迪，是少年兒童能否培養良好閱讀習慣的一個關鍵促動力。希望那些尚不習慣讀書的家長也能有所行動，借著“全國少年兒童閱讀年”的東風，給自己也制訂一個讀書計畫，和孩子共同學習，共同提高，到時再去選書自然會多了一份自信和自在。
