作者簡介
吳偉國，中學高級教師。美術教育類著作有：
兒童畫創作指導《美術課教學設計》上海書畫出版社 1994/6
《兒童畫創作指導》上海人民出版社 1996/2
《蠟筆簡筆畫》上海書畫出版社 2000/8
《校園小美工實用手冊》上海書畫出版社 2002/1
《蠟筆畫》上海書畫出版社 2003/10
圖書目錄
題材是指導者指導下選定的
● 指導兒童從有具體感受的生活內容中選擇題材………………………（ 9）
● 指導兒童從有現時代氣息的生活內容中選擇題材……………………（10）
● 指導兒童以自己的獨特觀察來選擇題材………………………………（14）
多姿多彩的作品表現形式
● 繪畫類：蠟筆畫·蠟筆水彩畫·毛筆畫·有色紙上作畫…………………（28）
● 趣味版畫類：刮蠟畫·磨拓畫·紙版畫·吹塑版畫·紙刻板畫 …………（35）
● 剪貼製作類：剪貼畫·彩紙拼貼畫·樹葉貼畫………………………… （43）
命題應是一種升華
● 命題應從畫面實際出發，寧小勿大……………………………………（53）
● 命題套用兒童語言和兒童能夠理解的語言……………………………（55）
● 命題方法：客觀描述……………………………………………………（60）
● 命題方法：強調畫面的戲劇性效果……………………………………（62）
● 命題方法：補助畫面之不足……………………………………………（63）
兒童畫作品欣賞
● 成功的包裝才使作品獲得了成功………………………………………（74）
● 通過作品題目去打開領略畫面情趣的視窗……………………………（79）
● 蹣跚學步的每個腳印都是讓人欣喜的…………………………………（83）
● 怎樣的兒童畫作品才算好的……………………………………………（88）
內容選摘
舅舅結婚了（第57頁）
那天上午，二⑵班的孫潔同學悄悄告訴我：“吳老師，昨天晚上我去吃喜酒了，我舅舅結婚了。”我忙說：“舅舅的新房漂亮嗎？你能把新房畫下來嗎？”孫潔點點頭，於是便有了《舅舅結婚了》這張畫。
美術小組活動的時候，其他小朋友看了孫潔的畫紛紛問孫潔：“你舅舅有彩電嗎？”“你舅舅沒有冰櫃？”“這床太難看了，是這樣的嗎？”……孫潔的臉漲紅了，她囁囁嚅嚅地說，有些東西她畫不好，有些東西不會畫，特別是那張很難畫的雕花床被簡化了。我便讓幾個學生陪孫潔一起到商店去觀察家用電器的特徵，孫潔還畫了一些速寫。後來，孫潔同學便畫出了舅舅新房的修改稿，一問，還是鄉下的舅舅，那就題為《鄉下舅舅結婚了》吧！
作品展出後，學生們議論紛紛：“新房裡的東西真多！”“現在農村里萬元戶多了，條件也是很好的。”……畫面所巧妙反映的時代氣息、農民生活條件的改善，顯然不是那種讀了一條新聞就編造的《農民買汽車》、《農民買飛機》之類畫面所能企及的。
這以後，孫潔作畫的勁頭更高了。
怎樣的兒童畫作品才算好（第88頁）
試圖給兒童畫作品下一個“好”的定義，是費力而不討好的事情。兒童按自己的意願在指導者的指導下，通過選材、作畫、命題以及欣賞別人作品取長補短等運作，最終完成作品，實在應該是可喜可賀的。作為一種客觀存在，每一幅兒童畫作品都可以看作是兒童特定年齡階段的成長記錄，作品裡已經體現了兒童對世間事物的認識，流露了兒童的感情色彩，又反映出兒童所能達到的作畫水平，因此就免不了要被人評頭論足一番。在本書前面的篇章里，筆者結合具體作品，從選材、作品表現形式、命題等領域分別作了一些論述，面對一幅具體的作品，我們又常常是以綜合的感受來對作品作出評價的。這裡，筆者歸納如下幾條，作為對一幅作品是否“好”的評價思路，供有興趣的同行作參考。
1.是否真實地反映了兒童的生活經驗？
2.能較好地表達兒童的情感嗎？
3.體現了兒童的年齡所能達到的成熟程度嗎？
4.主題是否明確，是否有現時代氣息，是否有獨到的發現？
5.作畫材料、作畫技法的運用恰當嗎？
6.整幅作品是否合諧？
當然還可以從別的角度、以別的語言文字組合方式、提出別樣的評價思路來。事實上，面對同一幅作品，即使運用同樣的評價方式，不同的評價者仍然會得出並不完全一致的評價結果的。對於兒童來說，好的評價固然令人高興，而如何鼓勵兒童始終以自己的獨特思考、以自己的創造性去完成未來的人生作品，恐怕是指導者的更重要的任務了。
