內容簡介
本教材特色是：貫徹“以人為本”的教育思想，重在體現教育人才；突出“問題教育”的教育方法，即重視辨證思維與創造性思維的培養及學習方法的傳授；強化本教材作為“提高課”的定位，即突出本科《傷寒論》教學過程完成後的綜合提高，融會貫通及發散思維、質疑能力的培養。
本教材的編寫，力求突出創新能力、思維能力的培養，突出教材的創新性、研究性及實用性；充分利用本學科疑難問題和爭論問題較多的學科特點，力求通過釋疑、解難，培養學生的創新思維和發現、分析、解決問題的能力；吸收了近年來的研究成果和教改成果，在內容上力求精練濃縮、說理透徹、結論可信。
圖書目錄
緒論
一、《傷寒論思維與辨析》的研究對象和內容
二、《傷寒論思維與辨析》的雛形
三、《傷寒論思維與辨析》的研究方法
四、《傷寒論思維與辨析》研究的意義
五、《傷寒論思維與辨析》的基礎知識
第一章 《傷寒論》辨證思維的原則與模式
第一節 《傷寒論》思維的原則
一、整體觀原則
二、恆動觀原則
三、常變觀原則
四、脈症合參辨證觀原則
第二節 《傷寒論》診療中的思維模式
一、析病機
二、抓主症
三、病證結合
四、方證相對
五、類似證鑑別
第二章 《傷寒論》辨證思維的方法
第一節 邏輯思維
一、相關證分析思維與反測證候
二、治療反饋分析思維與辨證
三、否定分析思維與辨證
四、反症分析思維與辨證
第二節 常變思維
一、常變思維的基本概念
二、常見病證的常變辨證思維
第三節 辨異思維
一、辨異思維的重要性
二、辨異思維的運用舉要
第四節 動態思維
一、動態思維的基本內容
二、動態思維的具體運用
第五節 鑑別診斷思維
一、鑑別診斷的基本理論
二、鑑別診斷的模式與方法
三、常用的鑑別診斷方法舉要
第三章 思考與辨析
第一節 病證思考與辨析
一、病證思考與辨析的必要性
二、有關病證的思考與辨析
第二節 治法思考與辨析
一、治法思辨的重要性
二、治法思考與辨析舉要
第三節 方藥思考與辨析
一、《傷寒論》方的藥對配伍
二、藥物運用的思考與辨析
第四章 《傷寒論》思維方法的臨證運用
第一節 《傷寒論》常變思維觀的臨證運用
一、《傷寒論》常變思維觀的臨床意義
二、臨證運用病案例舉分析
第二節 《傷寒論》誤治原因分析及臨床誤治病案例舉
一、《傷寒論》誤治原因分析
二、誤治病案例舉
第五章 傷寒名家思維探究
一、許叔微
二、成無己
三、柯琴
四、尤在涇
五、曹穎甫
六、李克紹
七、劉渡舟
八、陳亦人
