基本內容
本書共分為線式思維、面式思維、立體思維共三章，主要內容包括：什麼是線式思維？什麼是線式反向思維？什麼是面試思維？並列面等。
序言
兩次閱讀《作文思維導向》，深感作者以人為本，鑄就了“作文、做人、創業”三線合一的高速路。主體工程1982年就竣工了，作者用了近20年時間擴建和完善；其中每一根道軌和枕木，都是作者30年教育經驗的結晶。作者還曾請教過湖南師大和深圳大學的專家，得到一致好評。
作者獨辟溪徑，以“思維”作為研究對象，以“導”的戰略部署，按照“線、面、體”，系統、細緻和深刻地論述了作文的思維規律。從句到篇；從觀察積累到選材組材；從布局到各種寫作技巧的運用，思維規律無處不談。作文難，難在思維打不開；沒有思維規律，如何打開？談思維規律，無異開發智力；《作文思維導向》無異編寫綜合的啟智程式。 這種啟智功能，不唯體現在總體論述上，就是具體材料，也稱得上是智慧的結晶。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，無疑，作者給學生開闢了作文之源，開闢了智慧之源。無異於給學生注入一種內在的永恆動力。
要想作文，先學做人。作文，是作者思想的自然流露；一個人的綜合素質不好，是斷然寫不出好文章的。作者為了提高學生的綜合素質，提供了方方面面做人的楷模：如霍金、巴迪、鄒忌、觸龍、齊王……培養情感，引導學生正確處理各種矛盾：《原諒》和《心花》引導處理學生矛盾，《禮物》引導處理父母矛盾，《無瑕玉》引導處理師生矛盾，《鄒忌諷齊王納諫》引導實事求是，正確對待表揚和批評……很明顯，做人的引導，是在作文導向中進行的，導中有導，一語多用，潤物無聲。
人類靈魂的工程師改寫學生人生。好老師應該著眼未來，著力開拓學生創造性思維，培養學生自主創新的能力。《作文思維導向》，不僅是作文和做人的正確引導，更為學生日後走出校園，走上創業之路，儲備了能源，指明了方向。政治的、軍事的，管理的、經濟的，科研的和學術的成功範例，非常廣泛。文中還選入了一些關於創造的方法論。如《創造力》、《上善若水》、《異想天開》、《學問》、《班門弄斧》、《充分發揮自己長處》……所有這些，確實是成為能人、名人或偉人的堅實基礎。
綜觀全文，構思精巧，研究獨特；而且非常實用。切合學生的寫作實際，切合學生的思想實際，切合社會實際；思維規律是解剖名篇證實的；作文效果，是學生精美習作證明了的。雖然研究高深，但是語言非常通俗，並且那些獨特的思維規律，都以切實的圖像顯示，使得本來十分抽象的思維變得直觀化。變難為易，深入淺出；圖文並茂，能激發學生的極大興趣。
《作文思維導向》為我們提示了一個全新的研究課題，指出了今後新的努力方向。這不僅是學生和老師的導航圖，對其他成人也具有多面而現實的指導性。
期望以上看法，能與廣大讀者達成共識。期待鄒先生的著作出版後，帶來教育的一次質的飛躍。
