圖書信息
出版社: 江西人民出版社; 第1版 (2003年12月1日)
平裝: 194頁
開本: 32開
ISBN: 7210027874
條形碼: 9787210027874
尺寸: 20.4 x 14.6 x 1 cm
重量: 222 g
作者簡介
王福河,江西師範大學《讀寫月報》雜誌主編，全國青少年寫作中心副理事長。江西省中學骨幹教師培訓語文科主講，曾經撰寫、主編高考資料逾600萬字。
內容簡介
本書針對話題作文能夠給學生提供廣闊的空間、減少對寫作的束縛以及能讓學生用自己的語言進行個性化的表述等特點，全面地介紹了高考中話題作文的寫作方法。本書共分為五個部分，第一部分是精神奠基性話題，針對自然、生命、精神家園、人格塑造、哲理話題等不同的話題分門別類的進行了講解，其中既有經典段落的導讀，又有各類題材的高考佳作欣賞和分析，可以使考生對不同的命題都有準確的把握。在第二部分中重點講述的是話題作文的構思技巧，講述了話題作文的審題、立意以及寫作時的創新途徑。第三部分講述的是話題作文的語言技巧，涉及到了表述過程中的言意關係以及書面敘述的明線和暗線。第四部分講述的是高考中散文的寫作。在第五部分中作者分別選取了2003年高考中的記敘性、議論性以及抒情性散文的例文進行分析和講解。
媒體評論
緒論
話題作文——中學寫作理念更新的題型
“話題作文”題型始用於1999年高考全國卷，至今已連用四年。從對綜合語文能力的檢測功能和對語文學科寫作素質教育導向作用這兩個角度比較，話題作文優於命題作文和材料作文。因此，高中師生應對話題作文產生的背景及其特點有個整體把握。
話題作文出現於上個世紀90年代末，有兩個重要的催生因素。首先，它是寫作觀念更新的產物。語文教育界自80年代始，就語文的根本屬性問題展開了一場廣泛、持久、深入的討論，作文教學作為語文學科的最重要的組成部分，眾多教育界的教師、學者、專家們參與了論爭。至1997年，由於眾多媒體參與了論爭的“炒作”，原屬於母語教育學科性、專業性的爭議，增加了強烈的社會化色彩。一些報刊文章及書籍出自媒體自身的需求，發表了一些不講客觀、不審事實、惟圖轟動效應的偏激言辭。然而也正是這種“雙刃劍”作用的“妙作”，激起了包括各階層人士參與討論的熱情。當媒體的“煽情”作用平靜下來後，一批富有歷史使命感的學者、編輯、專家及大學中學語文教師，並未因“熱點”降溫而終止思考，而是進入到涉及寫作教育具體問題探討的系統工程中去。與傳統觀念相比富有新創意的中學寫作理念及寫作教材相繼面世，成為最終衝擊傳統標題作文的先聲。而高考作文命題，與這場討論互動並起到超前導引作用。
話題作文的出現，不僅僅是寫作題型的變化，而是寫作教育觀念更新的體現。
我國本是世界上寫作教育資源最豐富的國家，然而由於種種歷史原因，很多珍貴的資源未能發揮重要作用。古代寫作教育有一條非常重要的措施，是注重引導蒙童先“放膽”再“規範”，由寫“放膽文”到寫“小心文”。在啟蒙教育階段，青少年的寫作興趣成為精神追求之前，不用章法技能問題的批評來扼殺孩子的寫作積極性。這種“放膽文”放到什麼程度呢？可用蘇軾六歲人私塾後的例子說明。蘇軾的啟蒙先生是個道士，為人剛正不阿，傲視權貴。他的教學方式是先讓學生讀書，再按各種書的不同特色來學習表述，而表述的內容任學生髮揮。蘇軾對這段生活的回憶是：“初學賈誼、陸贄書，論古今治亂，不為空言。”“吾昔有見於中，口未能言；今見《莊子》，得吾心矣。”老師讓孩子們去“論古今治亂”，不是要孩子有什麼治國安邦大計，而是讓孩子們打破策論的神秘，無所顧忌地放膽說話。蘇軾寫《夏侯太初論》時年僅十歲，其中寫道：“人能碎千金之璧，不能無失聲於破釜；能搏猛虎，不能無變色於蜂蠆。”小小年紀就對人們或許有面對生活中千金、猛虎的從容，卻不能承受破釜、蜂蠆之輕的心態放膽譏評。蘇軾及當時蒙童們所接受的母語教育形式、學習寫作的方法，實與我國現行的研究生學習方式及美英諸國的中國小教育方法相近。
然而科舉制度影響了這種寫作理念的發展，科舉考試的評卷規範，孵化出了“八股文”這種應試寫作題型。它以“代聖人立言”為立意特點，以規範、程式化的表述為形式特點，它能考查學生對經書的把握、文言功底、行文技能。
……
目錄
緒 論
話題作文——中學寫作理念更新的題型
第一部分 精神奠基性話題
第一章 “自然”話題導寫
一、建立現代人的自然觀
二、中華文化的永恆光輝
——先哲的自然觀
三、對現代生活的質疑
四、精彩文段導讀
五、“自然”話題美文(段)選讀
六、“自然”理念高考佳作品讀
第二章 “生命”意識話題導寫
一、對生命的尊重及生命價值觀
二、對“少年英雄情結”的反思
三、經典語段導讀
四、“生命理念”美文導讀
五、“生命”題材高考佳作導讀
第三章 “精神家園”導寫
一、人類生存的三個層面
二、對精神世界單一性的質疑
三、精彩文段導讀
四、“精神家園”話題精美短文導讀
五、高考作文佳作導讀
第四章 人格塑造話題導寫
一、健全人格的基本要素
二、“人格”貴在堅守
三、精彩文段導讀
四、人格理念高考佳作簡評
第五章 哲理話題導寫
一、兩種“哲理”性
二、經典語段導讀
三、高考佳作評析
第二部分 話題作文的構思技能
第六章 高考話題作文的審題
第七章 高考話題作文的立意
一、輻射思維與聚合思維的統一
二、虛與實的統一
第八章 記敘性文章立意的深入發掘
第九章 議論性文章立意的深入發掘
一、有層次地析例
二、解析事物的因果關係
三、“類、因、法、果”深入方式
第十章 話題作文創新精神培育
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