人民教師素質教育全書

《人民教師素質教育全書》是一本由中國檢察出版社在1998年出版的書籍。

第一部分 概述篇
第一章 當今時代與教師素質
第一節 當代教師的光榮使命
第二節 提高教師素質的現實意義
第二章 教師與教師素質
第一節 教師素質的決定地位
第二節 教師素質涵義與結構
第三章 教師素質教育研究
第一節 教師素質學――一門新科學
第二節 教師素質研究成果
第四章 教師群體素質與教師素質培養
第一節 教師群體素質
第二節 教師素質的培養
附：日本採取改革措施努力提高教師素質
第二部分 教師思想政治素質篇
第一章 教師思想政治素質的重要性
第一節 思想政治素質對教師諸素質的統帥作用
第二節 政治思想素質對教師職業活動的引導作用
第三節 教師政治思想對學生政治思想的引導作用
第二章 教師思想政治素質的主要內容
第一節 堅定的共產主義信念
第二節 明確的政治方向
第三節 辯證唯物主義的思想方法
第四節 科學的批判精神
第三章 教師思想政治素質的培養
第一節 加強馬列主義理論學習
第二節 注意自身的思想修養
第三部分 教師道德素質篇
第一章 概述
第一節 教師應具有完美的道德
第二節 教師道德的特點和功能
第三節 教師道德的產生和發展
第四節 教師道德的基本原則
第二章 教師的宗旨――教書育人
第一節 教育的最高目的
第二節 教書與育人
第三節 塑造德才兼備全面發展的人
第三章 教師的美德――熱愛學生
第一節 熱愛學生的意義和作用
第二節 尊重學生的內容和要求
第三節 熱愛學生尊重學生是教師崇高的道德感情
第四章 教師道德的突出特徵――為人師表
第一節 身教重於言教
第二節 為人師表是教師道德的突出特徵
第三節 以身作則、為人師表的主要方面
第五章 教師的本職――治學施教
第一節 嚴謹治學、認真施教的意義和作用
第二節 科學思維 嚴謹治學
第三節 熱忱教學 精心施教
第六章 教師的交往――團結協作
第一節 教師與教師之間
第二節 教師與學校領導之間
第三節 教師與學生家長之間
第七章 教師道德評價
第一節 教師道德評價的意義
第二節 教師道德評價的標準和根據
第三節 教師道德評價的主要方式
第八章 教師道德的自我完善
第一節 堅持不懈地進行師德修養
第二節 持之以恆勇攀師德高峰
第三節 敦品立德完善自我
第四部分 教師的知識結構素質篇
第一章 時代對教師知識結構的影響
第一節 改革開放對教師知識結構的影響
第二節 發展社會主義市場經濟對教師知識結構影響
第三節 新技術革命對教師知識結構的影響
第二章 教師合理的知識結構
第一節 什麼是知識結構
第二節 教師合理知識結構的三個層次
第三節 教師知識結構的核心部分
第三章 教師知識結構的最佳化
第一節 最佳化的目標與自測
第二節 最佳化與觀念更新
第三節 最佳化的原則
第四節 最佳化的方法
第四章 未來教育與教師知識結構
第一節 對未來的幾點預測
第二節 對未來教育的幾點展望
第三節 世界人才培養的新目標
第四節 未來教師知識結構
第五部分 教師業務素質篇
第一章 教學準備
第一節 備課步驟
第二節 備課的過程
第三節 備課的內容
第四節 備課的方法
第五節 怎樣鑽研教材
第六節 怎樣制訂教案
第二章 課堂教學
第一節 課堂語言藝術
第二節 選擇教學方法
第三節 提高教學質量技能
第四節 教學藝術運用
第三章 學生學習能力培養
第一節 發展學生智力、培養學生學習能力的重大意義
第二節 培養學生的認識能力
第三節 培養學生的思維能力
第四節 培養學生的聽課能力
第五節 培養學生的自學能力
第六節 培養學生的套用能力
第七節 培養學生的創造能力
第八節 培養學習能力的其它要素
第九節 掌握學習指導的技能與藝術
第四章 教學效果測評
第一節 作業
第二節 提高教學質量測評技能
第五章 班級管理
第一節 中國小班級教育管理系統
第二節 了解和研究學生
第三節 班集體建設
第四節 班集體活動的開展與指導
第五節 全面開展個別教育
第六節 大教育圈的協調
第七節 班主任的素質要求
第六章 教師業務素質提高訓練
第一節 文體寫作提高訓練
第二節 課堂教學訓練
第三節 班級管理能力訓練
第四節 教學研究訓練
第五節 組織集體活動技能訓練
第六節 課外活動組織訓練
第六部分 教師教育科研素質篇
第一章 概述
第一節 教師進行教育科學研究的意義
第二節 教育科學研究的特點
第三節 從事教育科研的基本要求
第四節 教育科研的一般過程
第二章 教育科學研究的方法
第一節 教育調查法
第二節 教育實驗法
第三節 自然觀察法
第四節 個案研究法
第五節 資料研究法
第六節 總結經驗法
第三章 教育科學研究的技術手段
第一節 研究對象的選擇
第二節 教育測量
第三節 數據資料的統計處理
第四節 教育科研成果的評價
第四章 教育科研文體的寫作
第一節 經驗總結的寫作
第二節 教育調查報告的寫作
第三節 教育實驗報告的寫作
第四節 教育評論的寫作
第五節 教育學術論文的寫作
第七部分 教師心理 素質篇
第一章 教師的心理素質理論
第一節 教師心理素質的重要性
第二節 教師心理素質的特點
第三節 教師心理素質的主要內容
第二章 教師應有的心理品質
第一節 教師的心理品質
第二節 當代教師應有的個性品質
第三章 保持良好的心理狀態
第一節 教師心理健康標準
第二節 心理保健
第四章 增強新意識，樹立新觀念
第一節 正確認識教育中的競爭
第二節 調整心態，堅持改革創新
第八部分 教師身體素質篇
第一章 教師身體素質的重要性
第一節 身體素質是人的第一財富
第二節 身體素質是教師成就事業的保障
第三節 良好的身體素質有助於增強教師的挫折忍受力
第二章 教師身體健康的標誌
第一節 精力充沛，能從容不迫地應付日常生活和工作壓力
第二節 身體各部分發育良好，功能正常
第三節 應變能力強，能適應外界環境的各種變化
第四節 體質健壯，能抵抗一般性的傳染病
第三章 增強身體素質的途徑
第一節 加強鍛鍊，注意身體
第二節 合理作息，科學用腦
第三節 樂於合群，善於交往
第四節 心胸開朗，處世樂觀
第五節 加強自我調節，永保精神健康
第九部分 教師外在素質篇
第一章 教師外在素質的重要性
第一節 外在素質影響教師威信的形成
第二節 教師外在素質對學生精神面貌的示範作用
第二章 教師外在素質的主要內容
第一節 衣著樸素，整潔得體
第二節 儀態端莊，穩重大方
第三節 風度優雅，舉止從容
第四節 談吐文雅，富有情趣
第五節 作風嚴肅活潑，莊重親切
第三章 教師良好外在素質的形成
第一節 美的形象來自美的德行
第二節 樹立正確的倫理美學觀念
第三節 從小事做起事事檢點
第十部分 教師人際關係素質篇
第一章 概述
第一節 什麼是教師人際關係
第二節 教師人際關係的形成
第三節 教師人際交往的一般特點
第四節 教師人際關係的構成
第五節 教師人際關係的功能
第六節 教師人際關係的原則
第二章 教師人際關係藝術
第一節 教師與學生
第二節 教師與教師
第三節 教師與領導
第四節 教師與家長
第五節 教師與社會其他成員
第三章 教師人際關係的障礙及其消除
第一節 如何認識教師人際關係的障礙
第二節 教師人際關係障礙的種類
第三節 教師人際關係障礙的消除
第十一部分 國外教師素質教育篇
第一章 美國教師素質教育概況
第一節 歷史狀況
第二節 師資的培養
第三節 教師在職進修
第二章 英國教師素質教育概況
第一節 英國師範教育的演變
第二節 師資的培養
第三節 教師的在職進修
第三章 法國教師素質教育概況
第一節 歷史狀況
第二節 師資的培養與考核
第三節 中國小教師的進修
第四章 聯邦德國教師素質教育概況
第一節 歷史狀況
第二節 師資培養
第三節 師資考核
第四節 師資進修
第五章 日本教師素質教育概況
第一節 歷史的回顧
第二節 師資的培養
第三節 教師的選用制度
第四節 教師的進修
附錄：
中華人民共和國教育法
中華人民共和國義務教育法
中華人民共和國教師法
教師和教育工作者獎勵暫行規定
關於當前做好中國小教師職稱聘任工作的幾點意見
《中國小教師職業道德規範》