主題式學習的定義
在這種學習方式i中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。主題式學習的前身可追溯自20世紀60年代的醫學院教育，但其理念則可追溯至杜威的進步主義學派，強調“做中學”的學習方式，並以活動、專題及解決問題等方式作為學習的主軸。
主題式學習的類型
單學科的主題式學習：圍繞某一學科主題進行學習和探究，圍繞主題所組織的不僅有學問的既定內容，還有和主題密切相關的拓展內容。
多學科的主題式學習：打破學科界限，圍繞某一主題，將涉及不同學科的內容、問題和活動，需要綜合套用多學科知識。
超學科的主題式學習：以學習者的興趣和需要為中心，幾乎不考慮課程領域，所學內容和課程無關，超學科的主題學習屬於綜合實踐活動範圍。
主題式學習的作用
打破學科之間的割裂狀態，實現了學習內容的綜合化，使得學生在不同的學習內容之間建立有意義的連線。
強化學習者對學習內容的理解，有助於學習者獲得整體、全面的知識。
調動了學習者的學習興趣和參與學習的積極性。
培養了學習者的問題意識和問題解決能力。
培養了學生批判思維能力、創新思維能力、反思能力等高級思維能力。
培養了學習者的自主探究的能力
培養了學習者的團隊意識，提高了學習者的協作學習能力
主題式學習的特點
有一個主題相對集中、獨立的主題
學習內容是經過結構化處理的
教師是主題內容的組織者
學生是主題的主動學習者
以自主探究學習和協作探究學習為主，是一種過程性的學習
一個優秀的主題設計可以幫助我們理清課程的組織結構，能夠幫助我們聚焦和定義一個學習單元，通過自主探究和協作探究讓學生相關學習概念和學習內容之間建立聯繫，幫助強化學習者這對個學習主題的理解。需要注意的是，主題式學習並不是普遍適用於所有的學習內容，它只是i眾多教學、學習方法中的一種，並不是組織課程教學的唯一方法。
