內容簡介
《中國名校高效教學(國小卷)》由南京大學出版社出版。
作者簡介
洪韓，江蘇徐州市人。副研究員，2007年在中央教科所做訪問學者。長期從事物理教育、現代教育技術和中國小、高校教育教學管理實踐研究。擔任江蘇省教育學會理事、江蘇省物理學會理事、徐州市物理學會副理事長、徐州市學習研究會副會長、全國國小教學理事會副理事長、江蘇教育學院分院現代教育技術協作組組長。在省級以上刊物發表學術論文二十餘篇，主持《教育校本培訓模式研究》等省級課題，曾應邀參加中央電視台《當代教育》欄目對“互動式教育”進行闡述評論
圖書目錄
從自由、自然、自主出發——連雲港市灌南實驗國小“三自五步”教學模式
典型經驗
高效課堂源於“三自五步”
課堂再現
《循環小數》課堂實錄
啟示借鑑
這裡的課堂是屬於學生的
放開手，孩子才能學會走——淮安市盱眙縣實驗國小“三四五”教學模式
典型經驗
享受學習·有效課堂
課堂再現
《只有一個地球》教學設計
啟示借鑑
教學，要體現學生的主體性
這裡的學生愛學習——無錫市惠山洛社中心國小“學研式”教學模式
典型經驗
“學研式”下的高效課堂
課堂再現
《月光曲》課堂實錄
啟示借鑑
先學後研，事半功倍
給孩子一個全新的天地——山東省樂陵市實驗國小“大課堂教學”
典型經驗
樸實、簡約，回歸生活
課堂再現
《兩小兒辯日》課堂實錄
啟示借鑑
觸摸教改脈搏，感悟教育真諦
課堂，真正地還給了孩子——山東省莘縣實驗國小“先學後導，自主互助”教學模式
典型經驗
先學後導，自主互助
課堂再現
《美麗的丹頂鶴》課堂實錄
啟示借鑑
映日荷花別樣紅
這樣的課堂，我喜歡——山東省高密市康成國小“3+6”教學模式
典型經驗
輕負擔、高質量的課堂
課堂再現
《求一個數的幾分之幾是多少》課堂實錄
啟示借鑑
打造自主、互助的高效課堂
快樂教學讓孩子快樂成長——山東省濟陽縣第二實驗國小“三五六”教學模式
典型經驗
從有效到高效的轉變
課堂再現
《“鳳辣子”初見林黛玉》課堂實錄
啟示借鑑
是什麼造就了高效課堂
讓教與學更自由——東北師範大學附屬國小“開放式、個性化”課堂教學
典型經驗
“開放式、個性化”的高效課堂
課堂再現
《一隻貝》課堂實錄
啟示借鑑
自主學習，個性發展
惜時增效，輕負高效——河南省靈寶市第一國小“四環節”教學模式
典型經驗
教為主導、學為主體的大課堂
課堂再現
《認識整時》教學設計
啟示借鑑
高效課堂何以高效
奇蹟的再次出現——河南省沁陽市永威國小“先學後教，當堂訓練”教學模式
典型經驗
先學後教，當堂訓練
課堂再現
《筆算乘法（進位）》教學設計
啟示借鑑
教學制勝的法寶
放飛學生主動學習的翅膀——湖北省武漢市常青實驗國小“三三五式”教學模式
典型經驗
讓學生主動參與學習
課堂再現
《游天然動物園》教學設計
啟示借鑑
每一次教學活動都是一次生命活動
……
讓高效課堂真正高效——湖北省武漢市武昌區柴林國小“目標、導學、訓練”教學模式
以“學”為本，減負增效——天津市閩侯路國小“三學五步”教學模式
高效課堂，從尊重開始——浙江省瑞安市安陽實驗國小“3+1”教學模式
把精彩還給學生——吉林省輝南縣朝陽鎮東街國小“三知四學”教學法
讓課堂教學“復歸自然”——山西省永濟市實驗國小“自然性”教學模式
這裡的孩子“樂學”、“會學”——深圳市南山大新國小“四段式”教學模式
讓“高效”之花更加燦爛——寧夏吳忠市利通區第十二國小“導學結合一練測一體”教學模式
參考文獻
編輯推薦
《中國名校高效教學(高中卷)》由南京大學出版社出版。
目錄
這裡的課堂很精緻——江蘇省淮陰市淮海中學“問一講一練”課堂教學模式
典型經驗
“問一講一練”下的精緻課堂
課堂再現
《將進酒》教學設計
啟示借鑑
如何在教學中運用“問一講一練”教學模式
以生為本的高效課堂——江蘇省連雲港開發區高級中學“三案·六環節”教學模式
典型經驗
三案·六環節教學模式
課堂再現
《信息及其特徵》教學設計
啟示借鑑
關於“三案·六環節”教學模式的思考
讓每一個學生都得到成功——江蘇省南通市通州高級中學“預學、探究、提升”教學模式
典型經驗
預學、探究、提升
課堂再現
《羅斯福新政》教學設計
啟示借鑑
走向真實的教學狀態
“高效”之巔——山東省兗州一中的“循環大課堂”教學模式
典型經驗
把課堂還給學生
課堂再現
《毛遂自薦》教學設計
啟示借鑑
循環大課堂“大”在哪裡
吹響打造高效課堂的集結號——山東省濟鋼高級中學“四步十六字”教學模式
典型經驗
“四步十六字”打造高效課堂
課堂再現
《DNA的分子結構》教學設計
啟示借鑑
改到深處是課堂
給學生騰飛的力量——山東省莘縣實驗高中的“三結合”教學模式
典型經驗
“三結合”下的高效課堂
課堂再現
《漁父》教學設計
啟示借鑑
感悟“三結合”教學模式
高效課堂的“破土”和“成長”——山東省魚台一中“四環導學”教學模式
典型經驗
向課堂要效益
課堂再現
《力學單位制》教學設計
啟示借鑑
不囿於教學常規，方能讓課堂“亮”起來
這裡的課堂，學生是主人——浙江省蒼南縣江南高級中學“研讀式”主體教學模式
典型經驗
“研讀式”主體教學模式
課堂再現
《用發展的觀點看問題》教學設計
啟示借鑑
學習“研讀式”主體教學模式有感
讓學生從“被學習”狀態中走出來——湖北省荊州北門中學“生本·自主”教學模式
典型經驗
“生本·自主”高效課堂
課堂再現
體驗情境，感受真情——“情境作文指導課”教學設計
啟示借鑑
高效課堂源於哪裡
讓每個學生都“學得好”——湖北省宜昌七中“122”高效課堂教學模式
典型經驗
“122”高效課堂
課堂再現
《（詩經）兩首》教學設計
啟示借鑑
開啟高效課堂的“那串鑰匙”
這裡的課堂不再“滿堂灌”——湖南省稻田中學的“三主合一”高效課堂
典型經驗
“三主合一”打造高效課堂
課堂再現
《細胞的能量“通貨”——ATP》教學設計
啟示借鑑
稻田中學“新三好”的啟示
……
課改“心”路徑——四川省華陽中學“三維七段”單元教學模式
“三段教學”構築人才培養“立交橋”——成都市雙流縣棠湖中學的“三段教學”教學模式
素質教育更能提高“升學率”——河北省衡水中學“三轉五讓”教學模式
課改“心”路徑——四川省華陽中學“三維七段”單元教學模式
“三段教學”構築人才培養“立交橋”——成都市雙流縣棠湖中學的“三段教學”教學模式
素質教育更能提高“升學率”——河北省衡水中學“三轉五讓”教學模式
讓學生會思考、會學習——山西省晉城一中的“導學式教學”
名人推薦
高效課堂關注的是學生在課堂上學到了什麼，而不是教師教了什麼和教了多少。所以衡量課堂高效的唯一標準就是學生獲得的具體進步和發展。
——吳剛平 華東師範大學課程與教學研究所、基礎教育課程研究中心教授
教師在循環大課堂中，獲得重新定位，從一個傳統的“講者”變成“教者”，從一個“教者”變成“學者”，喚醒了教師對職業的理解和追求，增強了工作幸福感。
——杜金山 山東省兗州市第一中學校長
在當今高考競爭依然激烈的教育形勢下，唯有“讓學習發生在學生自己身上”，才能最大限度地提高學生的學習效率，這是一種綠色升學率。可以說，誰先動了課堂，誰就贏得了先機。
——張新漢 湖北省荊州市北門中學校長
素質教育的主陣地在課堂，課堂教學的主體是學生。教學應該以學生為主體，以老師為主導，以問為主旨，以訓練為主線，把課堂交給學生，讓他們快樂地學習，全面提高素質。
——張文茂 河北衡水中學校長
