學院簡介
目前，能源與環境學院現有教職工60餘人，教師中有省級特聘教授1名，國家級高校專業指導委員會委員2名，專業評估委員會委員1名。具有高級職稱教師28人，具有碩士以上學位教師32人，其中具有博士學位14人。
設有建築環境與設備工程、熱能與動力工程、安全工程、環境工程和給水排水工程五個本科專業，共有在校碩士、本科生1142人。
建築環境與設備工程專業是河南省高校中設立最早，在國內具有相當影響的專業，是中原工學院的三個示範專業之一。該專業於2006年5月通過了國家建設部組織的專業評估，並獲得了優秀水平。 學院設有“供熱、供燃氣、通風及空調工程”碩士點，該學科也是河南省重點學科，並獲準設立省級特聘教授崗位。
製冷及溫工程學科為學校院級重點學科。 經過全院上下的辛勤耕耘，在圓滿完成教學任務的同時，先後有四十多項科研成果通過了各級部門鑑定，四百餘篇科研論文在國內外學術期刊上發表，並為國內許多企業提供了多方位的技術服務，取得了良好的社會經濟效益，受到廣泛好評。
全院教職工正以全新的精神風貌和飽滿的工作熱情，積極投身學院教學科研管理等各項工作，牢固樹立學生為本，教學第一的觀念，培養基礎實，口徑寬，能力強的高級套用型人才，辦出我院特色，為中原工學院的發展而貢獻力量。
現任領導
中原工學院能環學院現任領導師資力量
能源與環境學院現有教職工60餘人，其中省級特聘教授1名，國家級高校專業指導委員會委員2名，專業評估委員會委員1名。具有高級職稱教師28人，具有碩士以上學位教師32人，其中具有博士學位15人，在職攻讀博士學位教師4人。
近幾年，通過培養和引進並重，能環學院師資隊伍的學歷、年齡和職稱結構的分布更趨合理。專職教師中，博士畢業及在讀博士的教師的比例達到了44.2%。中青年教師已占專職教師近80%，成為教學、科研骨幹力量，他們積極參與教學改革和科學研究，具有副教授以上職稱的教師都有了相對穩定的科研方向，基本形成了較為合理的學科梯隊。全體教師上進心強，肯鑽研、樂於奉獻，形成了良好的師德師風，在學院的教學、科研及學科建設工作中發揮著越來越重要的作用。
建築環境與設備實驗教學中心
發展歷程
中原工學院始建於1955年，是一所以工為主，工、管、文、理、法、經多學科協調發展的多科性大學。在學校的建設和發展過程中，一直重視實驗教學環節。建築環境與設備實驗教學中心是伴隨著學校和專業的快速發展而逐漸發展壯大的。
第一階段（基礎建設）：1983年，供熱通風與空調工程專業開始招生，並於當年組建基礎實驗室（流體力學實驗分室、熱工基礎實驗分室），隨後成立暖通空調實驗室，相繼建成了供熱工程實驗分室、工業通風實驗分室、空氣調節實驗分室、鍋爐實驗分室、熱工測量實驗分室等專業實驗室，形成了較為完善的供熱通風與空調工程專業實驗體系。
第二階段（快速發展）：1994年，供熱、供燃氣、通風及空調工程學科開始培養碩士研究生。實驗室開始和教師的科研相結合，為研究生培養提供基礎平台，並開設創新型實驗項目。1996年國家教委對學校本科辦學進行評估，該實驗室實驗教學方法和教學內容得到了專家的充分肯定。2002年，成立了建築環境與設備實驗教學中心，無論從實驗室規模、儀器設備台套數、實驗項目，還是人員、管理、投入等方面都得到了前所未有的發展，並根據專業培養的相關性，開始為熱能與動力工程、安全工程、環境工程等專業的學生開設實驗項目，初步形成了基礎-綜合-創新三位一體的實驗教學體系。
第三階段（提高水平）：以實驗教學中心為依託，取得了一系列標誌性成果。2004年，供熱、供燃氣、通風及空調工程學科被確定為河南省省級重點學科。2005年，學校以優異的成績通過了教育部本科教學評估，2006年，建築環境與設備工程專業順利通過了建設部的專業教育評估，中心的人才培養理念和培養模式受到專家的好評。2007年，建築環境與設備工程專業被確定為河南省特色專業，並被推薦參加2009年國家級特色專業評選。2008年，獲準建設河南省高校空調節能工程技術研究中心。2009年，建築環境與設備實驗教學中心被評為河南省實驗教學示範中心。建築環境與設備實驗教學中心在學校人才培養體系中發揮著越來越重要的作用。
教學特色
中心積極開拓創新，在實驗教學體系、教學內容、教學方法改革等方面進行了大量卓有成效的工作，形成了自身特色：
建成了基礎實驗－綜合實驗－創新實驗三位一體的實驗教學體系。通過基礎性實驗，使學生鞏固所學專業知識；通過綜合性實驗，培養學生獨立解決實際問題的綜合能力；通過創新性實驗，培養學生創新意識和節能環保意識。
形成了知識與能力並重培養的實驗教學模式。在保障基本實驗技能訓練的基礎上，強調創新意識和能力的培養。為最大限度發揮學生潛能，利於創新，主要針對綜合性和創新性實驗項目採取開放靈活的實驗教學模式，加大實驗室開放力度，鼓勵學生根據興趣自主選題，選做相應的實驗項目。通過開放實驗，鞏固專業知識，鍛鍊創新思維，提高分析、解決問題的能力，培養勞動精神、協作精神和組織協調能力。
建立了實驗教學與科學研究相結合的隊伍建設機制。中心隊伍由專職實驗教學人員、教師和具有一定開發能力的工程師組成，鼓勵實驗指導教師開展實驗教學研究，改革實驗教學內容，並將科研、學科建設的成果和企業關鍵性技術難題及時融入實驗教學中，提高實驗教學水平。鼓勵教師自主開發實驗項目，使實驗技術人員和教師相輔相成，互相促進。中心已經形成一支結構合理、思想素質高、業務能力強、理論教學與實驗教學互通的實驗教學隊伍。
