學校簡介
學校擁有標準化教室40間，教學輔助用房25間，200多平方米的多功能圖書閱覽室2間，能同時容納200多名學生閱讀，藏書5000 冊以上。還擁有250多個席位的報告廳。學校的食堂能提供200多人同時用餐。有一片足球場，4片籃球場，一個標準羽毛球館。學校還為學生提供了檯球、攀岩等特色體育項目的設備與師資。
學校積極依託上海市實驗學校的辦學教改經驗，全面引入上海市實驗學校優質教育資源，實行課程、教材、教法及教育評價的改革，並結合國際化社區地域環境特點，在“為每一個孩子的幸福童年和美好未來服務”辦學理理念指導下，提供優質的教育服務，構建以學生為中心的和諧的教育生態，創設使學生主動發展的教育環境。學校提出“進步每一天，快樂每一天、成功每一天”的口號，以藝術教育與科技教育為特色，引導學生會學、樂學、主動學、持續學，促進身心全面和諧發展。學校注重培養學生具備樂群、開放、進取、關愛的品格與精神，塑造學生高雅的氣質和高尚人格。同時，學校積極開發潛能，實現學生展能成志，培養具有較高文化素養和較好持續發展潛質的國中畢業生。根據有關協定其初三畢業生中的優秀學生，經上海市實驗學校驗收後，將推薦升入上海市實驗學校高中部學習。2008年6月，學校首屆畢業生以出色的表現完成了國中階段的學習。參加2008年上海市中考取得了優異成績，中考成績在區重點以上的學生人數占75%，平均分、優秀率等各項指標名列浦東新區各類學校前茅。
家委會
學校借鑑世界發達地區的經驗，成立了實驗東校的家長委員會，擁有完善的家長委員會章程，規定了權利、義務、選舉辦法，每年都通過民主程式規範操作，班、年級、校三級家長委員會在學校工作中，通過權力委託使家委會在學校工作中起到重要協調、支持作用。通過家庭、學校、社區三方協商機制的建立，使學校辦學更加民主。
師資力量
學校擁有一流的師資，現有教職工106人，其中教師101人，校、區級以上骨幹教師、學科帶頭人人數占40%。師資隊伍來源由以下幾部分：上海市實驗學校本部，新區或外區骨幹教師、師範大學優秀畢業生。教師年齡結構合理，具有較好的師德水平、專業知識和教學能力。學校擁有一批知名專家、特級教師、教授組成的發展顧問團，引導教師專業發展，對學校教育教學質量保證體系的建立、完善和教師業務的提高提供指導與參謀。
學校的願景：
這裡有偉大的教師，雖然他們很平凡，但是他們像一個真正的人那樣活著。
這是一所回歸生活世界的學校。
在這個世界裡，每個人都是獨一無二和至高無上的，這裡特別關注人的生成、人的主體性、個性和差異性，特別關注創造和反對平庸，這裡到處是自在的、自發的生活樣式；這裡因為賦予了一切活動以“生活意義“，因而為所有人的生命成長敞開了廣闊的空間，於是認真、負責、執著、勤奮、合作等態度和精神便應運而生。
辦學理念
校訓 ：
攀登攀登，努力攀登！
學校口號：
進步每一天，快樂每一天、成功每一天！
辦學理念：
為每一個孩子的幸福童年和美好未來服務
辦學思想：
構建和諧教育生態 實施優質教育服務
學校發展目標：
服務精良、效能卓越的素質教育實驗學校
學生髮展目標：
樂群 博雅 尚美 善思
教師發展目標：
心有靜、學有長、教無痕
學校群體價值觀：
管理者的價值觀：讓教師們的工作變得有意義
教師群體價值觀：讓孩子們的學習變得有意義
後勤服務人員的價值觀：讓每一項服務變得有意義
學生群體價值觀：我在長大，我來承擔
校風：
領導風格：寬容和創新
教風：每堂課都值得回味
組風：互助和和諧
學風：主動
服務風格：無怨無悔
校風：開放、和諧、有個性、有活力
課程與活動
當前還為一到五年級開拓了快樂活動日課程，在每個星期一的普通放學時間一直到四點半。
從學生的認知規律出發，以義務教育階段養成良好學習方式為宗旨，積極開發探究性課程，保證體育與健康、藝術、技術和綜合實踐活動課程的有效實施。
一至九年級學段學校拓展型、探究性課程安排
| 拓展型課程 | 國小 （一～五年級） | 人文類 | 兒童哲學、兒童經濟、陶藝、學習方式養成訓練 |
| 科學類 | 自然環境 | ||
| 藝體類 | 手工、遊戲、鋼琴、羽毛球、管樂等 | ||
| 實踐類 | 一至五年級系列社會考察實踐活動（半日營） | ||
| 節慶類 | 讀書節、十歲集體生日、藝術節、科技節、體育節、元宵節等 | ||
| 中學 （六～九年級） | 專項技能 | 羽毛球、圖像美編、足球、絲網花、游泳 | |
| 學科拓展 | 綜合英語、奧數訓練、數學思維訓練、趣味作文 | ||
| 校園社團 | 舞龍隊、健美操隊、文學社、籃球隊、管樂隊、合唱團 | ||
| 科學活動 | 環境科學探索、機器人、無線電、創造發明、電子創新小製作等 | ||
| 人文知識 | 陶藝、 紙藝、蝶藝、鍵盤即興伴奏 | ||
| 探究性課程 | 中學 （六～九年級） | 人文類 | STS 系列：我愛我家（尋根問祖）、愛我中華古文明（博物館系列）、我愛上海（百年歷史看上海） |
| 科學類 | STS 系列：愛我森林（綠色環境研究）、愛我海洋（資源與發展研究） | ||
| 實踐類 | 六至九年級系列社會考察實踐活動 | ||
| 節慶類 | 讀書節、十四歲集體生日、藝術節、科技節、體育節、元宵節等 |
一至九年級學段學校社會考察實踐安排
| 年級 | 考察實踐內容 | 地點 |
| 一至五年級 | 各年級各班根據實際情每學期安排半日營活動。 | |
| 六年級 | 瀏河營地考察 | 瀏河青少年活動中心（兩日）（2011屆去的是佘山）（2015屆去的是崇明前衛村） |
| 七年級 | 愛我森林考察 | 浙西天目山（三日） |
| 八年級 | 博物館系列考察 | 楓涇-崧澤 |
| 九年級 | 名校考察 | 各大名校考察（一日） |
校服文化
一說起校服，可能很多人都不知道它的歷史。其實“校服”一詞，詞源於英語中的Uniform，在英語中，Uniform分為“uni”（統一、一致）和“form”（形式）兩個部分，其本質含義是統一的服裝。校服起源於歐洲老牌資本主義強國---英國，以教會性質學校和貴族學校為代表。當時已經具有制服、禮服、運動服、學位服等分類。
當前，我國大多數中國小都要求學生統一著裝，這不僅成為學校的一個標誌，同時也體現了學校嚴謹的治學方針。讓學生統一穿校服，有利於培養學生的團隊精神，強化學校的整體形象，增強集體榮譽感。同時可消除當前越來越突出的學生講穿著、講排場、互相攀比的不良風氣。校服對於學生來說，就是身份的象徵，這跟社會上不同職業的人需要穿著不同的制服一樣。例如警察要穿著警察制服，消防員需穿消防制服等；同樣地，學生自然便要穿著他們自己的制服——校服了。這樣，我們穿校服時，便更容易辯認出我們作為學生的身份了。
校服在其不斷地演變過程中，形成了特定的校服文化。我們知道一所學校，其學校文化，具有持久的浸透力，學校的競爭終究也是文化力的競爭。而我們的校服文化在某種程度上正是學校文化的重要載體之一，是學校流動著的環境文化。因為服飾文化的生態意義是非常明顯的，而現代教育中的學校，也會越來越顯出生態性的特點。或者說，當前教育越來越尊重人的地位，也越來越注重彰顯人的個性、氣質以及人的自我價值的定位。和諧的學校文化也表現在學校環境文化與服飾文化對學生的內涵塑造力,這本身也是一種教育。
對於我們上海實驗學校東校這樣一個以“開放、和諧、有個性、有活力”作為校風的學校而言，學生們衣著美麗而大方的校服，能加強我們學生的紀律性，同時，也能體現出學校整體的素養。讓學生為自己能夠作為實驗東校的一份子，感到驕傲和自豪。
