上海工程技術大學創建於1
上海工程技術大學服裝學院979年，江澤民總書記題詞“為振興上海培養更多的工程技術及管理人才”。上海工程技術大學服裝學院是培養跨世紀的複合型的服裝設計人材的高等學府。學院簡介
上海工程技術大學創建於1979年，江澤民總書記題詞“為振興上海培養更多的工程技術及管理人才”。上海工程技術大學服裝學院是培養跨世紀的複合型的服裝設計人材的高等學府。上海工程技術大學服裝學院具有繪畫基礎、設計基礎、面料設計、面料後整理、服裝科技與工藝實踐、服裝設計及企業形象設計、服裝表演與策劃、形象設計的全方位立體教學能力，目前已形成參與社會產、學、研相結合的合作教育特色。上海工程技術大學服裝學院的教學與實踐條件已具相當規模，學院與法國力克公司成立遠東地區最大的服裝CAD教學基地；擁有瑞典ETON公司捐贈的國際一流的服裝吊掛生產系統；還有先進的服裝工藝實驗室，包括扎蠟染、攝影暗房、噴繪等多功能實驗室和多媒體教室15個；此外學院還有大型作品展示廳、服裝表演廳及計算機房4個。上海工程技術大學服裝學院具有較強的教學與科研力量，學院正進一步加強重點學科建設（服裝快速反應系統），加快籌建碩士點，已擁有學科帶頭人帶領下的碩士研究生指導教師隊伍，與兄弟院校合作指導碩士研究生。同時，廣泛開展國際交流，已與法國巴黎公會學院合作辦學。近幾年，學院教師與學生作品多次獲國內外各種服裝設計大獎。 上海工程技術大學服裝學院是一所以服裝設計與工程為特色學科，管理、藝術設計等多學科互相滲透、協調發展的學院，培養複合型服裝設計人才、有鮮明的辦學特色。學院下屬四個系（服裝設計系、服裝藝術系、紡織工貿系和服裝工程系）和一個服裝中心實驗室，教職工70餘人。緊貼上海發展的先進制造業和現代服務業，學院下設服裝設計與工程、藝術設計（服裝與服飾）、紡織工程、市場行銷（服裝行銷）、服裝設計與工程（服裝CAD/CAM）、藝術設計（時裝表演與策劃）等六個本科專業或專業方向，學科涉及文科、工科和藝術類，在院學生一千多人。目前，學院有專業教師55名，其中教授3人，副教授12人，講師27人；“雙師型”教師4名，工程師數名，已形成老中青相結合、特長各異、專業結構合理的師資隊伍。學院的服裝設計與工程學科是上海市重點（
上海工程技術大學服裝學院培育）學科，2007年起招收碩士研究生。學院擁有世界上先進的法國力克和美國格柏的服裝CAD軟體，擁有德國進口的三維人體掃描儀等大型現代服裝設備；已建成了規模較大的服裝CAD教學基地和現代化、功能齊全的時裝表演大廳；擁有先進的面料設計軟體（澎馬系統）；引進了國際一流的瑞典ETON智慧型型服裝吊掛生產管理系統；具有設備先進的服裝裁剪室、計算機房、扎蠟染室、噴繪室、攝影房、化妝室、織物風格測試室、面料性能測試室、針織和機織等數十個功能各異的實驗室，能滿足學院六個專業本科大學生及服裝設計與工程碩士研究生的教學與科學研究的需要。經過二十多年的發展，學院形成了一整套科學而成熟的教學模式，具有合理的教學管理體系和教學質量保證體系；在相關的專業上積累了豐富的辦學經驗，形成了注重培養學生基本素質、實際動手能力、產-學-研-市場合為一體，藝術與科學緊密結合，突出合作教育的鮮明辦學特色。多年來，先後為上海市和周邊地區的紡織服裝貿易、服裝設計與管理、時尚媒體培養、輸送了5000餘名素質較高、基礎紮實、動手能力和適應能力強的學生，學生在國內外時裝設計和時裝表演大獎賽屢獲各類大獎，畢業生受到社會的廣泛好評。據已舉辦12期“中華杯”國際服裝大賽的組委會在2006年4月公布的數據顯示：在“中華杯”過去的11屆大賽38場總決賽、748個獎項中，上海工程技術大學服裝學院參賽選手先
上海工程技術大學服裝學院後獲得金獎7個，銀獎12個，銅獎（含優秀獎等獎項）34個，占總獎額的7%，名列全國榜首。近年來，學院積極參與社會上各類大型的時尚展示、表演與創作活動，承辦多項國內設計大賽及時尚表演；與上海和周邊地區的多家集團、公司和產業集群地建立了牢固的校企戰略聯盟和產學研就業基地；具備承接各類科學研究項目的能力，教學與科研成果纍纍，並能積極利用學科建設方面的優勢主動為上海及長三角地區經濟服務，成績顯著。目前，服裝學院正努力構建 “服裝設計-表演-行銷高等教育的新高地”，打造培養優秀紡織服裝工程師、設計師和管理行銷師的搖籃。學院特色
辦學特色：
上海工程技術大學服裝學院是以一所以服裝設計與工程為特色學科，管理、藝術設計等多學科互相滲透、協調發展的學院。
層次和規模：
以本科教育為主，積極發展研究生教育，繼續辦好高等職業教育。“十一五”期間學院全日制學生每年招生規模保持在320人左右，到2010年全日制在院學生總數達到1260人左右。其中，本科生1140人左右，專科生60人左右，研究生60人左右。
辦學模式：
依託上海現代創意產業，主動服務地區經濟，以產學研緊密結合和產學合作教育為辦學特色，以上海發展先進制造業和現代服務業對人才需求為目標，培養滿足地方經濟社會發展需求的高素質的套用型人才。
師資力量
人才戰略是
上海工程技術大學服裝學院學院發展的關鍵，師資隊伍建設是學院的核心工作之一，學院通過培養、引進等一系列措施，積極推進了師資隊伍建設。五年來，學院通過各系面試等招聘形式，積極引進人才，曾先後引進三位教授、兩位副教授，並錄用了21位同志充實教師隊伍（其中碩士研究生14名），錄用了兩位有實際經驗的技術人員充實實驗室力量，暫時緩解了學院師資短缺的矛盾，支持了學科梯隊的建設。學院師資隊伍結構得到了進一步的最佳化，教師隊伍的碩博比從十五初期的41%提高到58%。目前，學院具有正高級專業技術職務者為3人，副高級專業技術職務者為12人，講師27人，助教10人。其中，謝紅和李艷梅老師分別在02年、04年獲得了上海市優秀青年教師（後備）稱號，多名教師被評為校教學明星，孫熊教授、陳瑩教授被評為校教學名師。學院積極支持教師外出進修、培訓和高學歷深造，過去五年間，學院先後派出10位教師分別進行雙語教學、服裝CAD等方面的培訓
上海工程技術大學服裝學院，三位教師分別到法國、香港進修，六位碩士研究生的教師攻讀在職博士。在學校的領導下，學院在05年7月順利實現了全員崗位聘用契約簽約，實質性促進了教職工的觀念更新和學校的規範用工。學院崗位聘任的激勵機制和競爭機制基本形成，為建設一支愛崗敬業、素質較高的管理、教學、科研隊伍提供了良好的政策氛圍和制度保證。專業設定
紡織工程
服裝設計與工程
服裝設計與工程（服裝CAD/CAM）
市場行銷（服裝行銷）
藝術設計（服裝藝術設計）
服裝表演與策劃
服裝設計與工程重點學科
上海工程技術大學的服裝設計與工程學科是上世紀80年代初設定的，具有集高科技、服裝工程和藝術設計多學科交叉的特色。2002年，該學科成為上海市教委重點（培育）學科，幾年的建設使該學科人才梯隊、研究基地、科學研究等方面都取得顯著的進步。2005年7月，該學科成為上海市重點（培育）學科。
在科學研究方面，主要涉及三個方
上海工程技術大學服裝學院向，其直接切入我國服裝工業、面料開發與行銷的薄弱點，緊貼著國際上研究前沿，前期工作已取得了初步進展。 一是運用先進的機械製造和自控技術，結合服裝CAD、CAM和CIMS技術，構築服裝智慧型製造系統。二是研究生態與功能性的服裝材料和面料開發、服裝面料生態加工技術，探討解決面料高檔化發展瓶頸問題。三是研究服裝設計與藝術的結合、服裝品牌戰略、服裝文化與模特表演藝術的結合，探索適應我國國情的服裝科學、行銷與藝術的有機結合。該學科的研究順應上海發展先進制造業和現代服務業的“十一五”規劃，順應上海建設都市服裝業的需要，對推動我國服裝製造現代化，提高國際市場的競爭力具有積極的作用。該學科建設完成後，建設一支在國內具有較高知名度、能領銜本學科發展的學科梯隊；建立集世界上最著名的服裝CAD軟體的服裝CAD基地；構成模擬服裝智慧型製造車間；在生態與功能性的服裝面料與加工技術上，有明顯的研究優勢和制高點；建立現代化、功能齊全的時裝表演基地。合作教育
學校是
上海工程技術大學服裝學院我國第一所以“合作教育”名稱進行高等教育改革的學校。在總結20年合作教育實踐的基礎上，第一次將合作教育的基本特徵和基本內涵歸結為28個字：工學結合、完整計畫、定崗工作、過程監督、評價考核、略有報酬、時間保證，這是學校對合作教育理論發展的一個重要貢獻。20多年的實踐證明產學合作教育是高等教育中培養套用型人才好的模式之一。學院本科學生在理論學習和工作學期周交替進行，所學專業與僱主單位基本對口，有利於補充和拓展學生所學專業知識；由此在雙向選擇的背景下，學院積極拓展合作教育基地建設，使學生提前與企業掛勾，畢業前有利於學生提前找到工作、找到好工作。學院的合作教育經歷了從1985年至1996年試點過程；又從1996年至2000年由點至面鋪開過程，以點帶面取得可喜進展；2001年至現在已轉入常規運作。學院每年5、6月份在校禮堂舉行大型的僱主單位與學生雙向選擇洽談會，先放四年級學生進場洽談，用人單位找畢業生談雙向擇業；再放三年級、二年級，一年級學生進場恰談合作教育，僱主單位視需求而定學生數。進入松江校區後，在合作教育指導中心統籌安排下，學校組織了全校合作教育雙向見面會，05年我院
上海工程技術大學服裝學院有15家僱主單位來松江新校區參加會議，共提供了50多個工作崗位。06年我院共有33家僱主單位來參加合作教育雙向見面會，提供了80多個工作崗位。讓學生有了更多選擇機會，受到了學生們的好評。同時，滿足了用人單位的需求，用人單位對此次見面會給予很高的評價。多年來的事實證明，合作教育雙向見面會是成功的，也是合作教育良好的載體。它的基礎在於學院依託相關企業建立了產學研合作教育基地。在學校黨政的關心下，在校合作教育中心的指導下，學院領導非常重視合作教育的基地建設，院長書記親自帶領骨幹教師到合作教育單位考察並協商簽訂基地建設協定書和一攬子合作項目，為學生的實踐教學建立了一個又一個合作教育的基地。
