大學等級
第一層次和等級：博士教育層次。第二層次和等級：碩士教育層次。
第三層次和等級：學士教育層次(本科教育層次)。
第四層次和等級：專科教育層次。
◆本科高校只有一個層次和等級
本科高校只有一個層次和等級“本科教育層次”，1、2、3本高校屬於同一個層次和等級的“本科高校”只是側重不同，沒有高低之分。“重點本科高校”與“普通123本高校”兩者也只是側重不同，無本質差別與高低之分，前者注重理論研究後者注重理論實踐套用，也就是前者重研究後者重套用。
學校有公辦、民辦之分，學生沒有公辦、民辦之分；學校有1、2、3本之分，學生沒有1、2、3本之分，都是本科層次文憑、學歷相同。
本科高校
名稱123本高校的名稱。123本高校的名稱是聯考錄取時批次序號的名稱不是本科高校層次和等級的名稱。而、(1)博士教育層次、(2)碩士教育層次、(3)學士教育層次（本科教育層次）、(4)專科教育層次，才是大學的層次和等級的名稱。因為123本高校都是本科教育層次，所以123本高校是平等的，沒有高低之分，都是相等的本科高校。123本都是本科層次文憑、學歷相同，沒有高低之分，只是側重不同。
變化
123本高校之間名稱的變化。123本高校之間雖然是可以互相轉化的，但轉化後123本高校的辦學性質（公辦、民辦）基本保持不變，極個別高校的辦學性質有改變的也必須經過教育部批准；轉化後123本高校學費的收取會略有變化，但不會有太大的變化，由公辦2本轉化為公辦3本高校的“被定為國有高校實行新的管理模式和運行機制的試點單位”。學費要增加要按教育成本收費，由3本轉化為2本的高校學費仍保持原來不變還按以前的教育成本收費。）三本院校不全是民辦民營，如北師大珠海分校是珠海市所有，但學費是自費形式。範例：北京師範大學珠海分校（原北京師範大學珠海校區暨教育園區）創辦於2001年，是教育部正式批准設立，由北京師範大學和廣東省、珠海市人民政府合作共建，北京師範大學全權負責的實施本科及以上層次教育的全日制普通高等教育機構。2002年，北師大珠海校區獲教育部特批為中國高等教育改革綜合試驗區。
◆123本高校的辦學體制也可以轉化
為了深化高等教育改革，最佳化高等教育結構，國家根據需要也可以把部分123本高校的辦學體制（性質）進行適當地調整和轉化。（由部分公辦試點轉民辦；由部分民辦試點轉公辦。）
學歷
123本的學歷。本科聯考入取批次的不同，本科123本叫法稱呼的不同，本科辦學等級（部屬、省屬、市屬）的不同、本科辦學體制以及性質（公辦、民辦）的不同，由辦學體制決定的本科學費高低的不同，每個本科大學的校名不同，本科(123本)各大學畢業證書“本簿和顏色”的相同與不同與本科高校的層次和“學歷、文憑”水平的高低無關，所以123本高校是具有相同本科“學歷和文憑”水平的高校，只是側重不同，重點本科高校（985、211高校)重理論研究，普通本科高校（普通123本高校）重理論套用即重點本科重研究，普通本科重套用。
劃分
一、按照教育實現形式來分本科主要包括：“重點本科院校”(包括985、211工程之類的重點院校)；“普通本科院校”（包括：普通一本、普通二本、普通三本)院校“統招”。
二、按辦學性質還可以劃分出“公辦本科”（公立本)、“民辦本科”(包括“獨立學院”、中外合作辦學高校、民辦高校)。
三、按錄取先後批次順序劃分有：一本：（包括重點本、普通1本高校，第一批次)、二本：《2本高校：包括：公辦2本高校，第二批次；民辦2本高校（民二本），招生指標可放在二、三批》，三本《普通3本（主要是指“獨立學院”和部分“中外合作辦學高校”和專本連讀--即專升本高校），第三批次》。都統稱為“本科高校”。
四、大本包括重點本科和普通本科兩種實現形式：985、211重點本科高校（簡稱重點本科）和普通123本高校（簡稱普通本科），一、二、三本高校是同等學歷和文憑的本科高校，不過“重點本科高校”與“普通123本高校”兩者也只是側重不同，無本質差別，前者重研究後者重套用。
“985和211重點本科高校”與“普通123本院校”同屬大本。（大本學制：大學本科4-5年，可申請學士學位）
性質
123本的性質
◆正規性
123本高校都是國家教育部審批的高校。123本高校都是國家正規統招高校。123本高校學生的學籍都是電子註冊。123本高校都有固定的校舍和導師。123本高校都是全日制授課的高校。123本高校畢業生都持有三證：畢業證、學位證、派遣證。123本高校畢業生的學歷和文憑都是國家承認的。
◆公益性
123本大學都是為大家的“公共利益”服務的，所以充分體現了123本大學具有公益性。
◆多元性
123本大學的辦學形式是多元化的，不但有公辦大學、民辦大學、獨立學院、還有中外合作辦學等多元的辦學形式，充分體現了123本大學的多元性。
◆變化性
123本之間是可以互相轉化的，不是固定一成不變的，充分體現了123本大學之間的可變化性。
◆統招性
每年123本大學的招生都是按國家的招生計畫實行統考招生的，所以123本大學具有統招性。
◆全日制性
123本大學的統招生實行全日制授課，所以123本大學統招生授課時間具有全日制性。
◆平等性
123本大學都是同一層次和等級的本科大學，只是側重不同，沒有高低之分，學歷和文憑也是如此，因此123本大學之間是具有平等性質的關係。
同層次
◆123本是同一層次和等級的本科院校
其實1本（包括重本和普通1本)、2本、3本和1、2、3專是一樣的都是社會上的人們按聯考入取先後批次順序劃分的並不是按高校的不同層次和不同等級來劃分的，因為123本大學同在“本科教育層次”，所以說1、2、3本是同一層次和等級的“本科院校”沒有高低之分。
本科==1本(包括重本和普通1本)==普通2本==普通3本==相同水平的“本科學歷和文憑”(只是側重不同。)
普通1、2、3專也是同一層次和等級的“普通大專院校”也沒有高低之分，也只是側重不同。
◆123本之間的區別
所謂區別：就是入取批次、成績、學費略有不同，還有辦學性質的不同，有公辦、民辦之分，但“公辦本科的文憑”和“民辦本科的文憑”也是相等的，都是相同水平的“普通高等本科文憑”。（本科文憑==公辦本科文憑==民辦本科文憑==相同水平的“普通高等教育本科文憑”)。
從國際上看“私立”（民辦）大學要遠遠好於“公立”（公辦）大學，這從世界前十位大學的排行榜就可以看得出來：（只有一所大學是公立大學其餘全是私立大學。）但在中國民辦高校的認可度不如公辦，教學水平和師資力量和公辦院校有明顯差距，就業時會遇到一些困難。
招生情況
123本高校是可以互相轉化的，不是固定一成不變的.是幾本高校與高校的辦學性質(公辦、民辦)無關，與這個高校在第幾批次上入取考生有關。
本科高校的表現形式主要有兩種：重點本科(985、211高校)和普通本科(普通123本)。
普通本科=普通1本=普通2本=普通3本=相同的本科學歷。
本科=1本(重本和普通1本)=普通2本=普通3本=相同的本科學歷(只是側重不同)。
因此說普通123本都一樣，重點本科與普通本科(普通123本)只是側重不同，沒有高低之分。
重點本科，只是在各省市入取第一批次(1本)重點線以上的考生。
普通本科，可以在各省市入取第一批次(1本)普通線以上的考生，“普通公辦二本高校”可以錄取第二批次(公辦2本)普通線以上的考生；“普通民辦2本高校（民二本）”，招生指標即可放在二批，可以錄取第二批次普通線以上的考生，也可放在三批，可以錄取第三批次普通線以上的考生》，還可以錄取第三批次(3本)普通線以上的考生。
普通本科高校在各省市入取第幾批次(幾本)普通線以上的考生是完全由各省市招生辦按排。
三本高校
基本概念◆普通三本大學是什麼概念
三本大學按聯考批次稱呼的。大家所謂的3本是錄取批次按先後順序放在第3批.普通三本院校和1、2本是一個層次和等級的，都是普通本科院校。123本錄取批次按先後順序放在第1批、第2批（“民二本"除外，因為“民二本”的招生指標即可放在二批，也可放在三批比如浙江萬里學院就在浙江招本科第二批，而在其它大多數省批就
三本大學四川師範大學文理學院
是放在3批錄取。）、第3批的大學，每個省的情況都不大一樣。根據國家情況，知名大學停止擴招而聯考報名人數不斷攀升，而有些實力的2
三本批次劃分
◆聯考中本科按批次劃分的三本
聯考中本科按錄取先後批次順序劃分為三個批次，一本：(包括重本、普1本）為第一批次、二本：《普通2本高校：包括：普通公辦2本高校，普通民辦2本高校（民二本），民二本招生指標即可放在二批，也可放在三批》、三本：為第三批次，每年三本線有考生總成績而有所不同。一般所謂的“三本”本科高校主要是指：獨立學院==獨立二級學院（民辦範疇）、部分中外合作高校(民辦範疇)的本科專業、本科高校的專本連讀專業以及上述高校的普通體育和使用本省聯合測試成績的藝術專業。但這些所謂的三本高校不是永遠一成不變的，而是根據每年聯考批次的變化而有所變化的，每年123本高校之間是可以互相轉化的。
獨立高校：具有“校園獨立、招生獨立、財務獨立，但教學管理、師資力量和教學
西安外事學院運動場
設施等資源都與校本部共享”等特點，可以說，獨立高校可以享受知名大學的教育資源和學術氛圍。獨立院校的學費較高。考生在修完大學四年課程，在獨立院校順利畢業之後，可以獲得國家、（國際上）、社會上都承認的“本科畢業證書”和“學士學位證書”等兩個證書，與一本和二本大學相同。畢業證書和學位證書都是獨立院校自己的證書，並以獨立院校自己的高校名稱具印。從全國範圍看，獨立學院自1999年6月誕生，是指普通本科高校依據相關規定，是為了貫徹落實教育部八號檔案精神，按照新的機制和模式舉辦的本科層次的獨立二級學院。獨立學院的產生，主要有以下幾種方式：國辦院校結合企業資本聯合舉辦、民辦大學掛靠改制和國辦大學獨立興建這三種方式。
基本性質
◆正規性
3本高校都是國家教育部審批的高校，都是國家正規統招高校。學籍都是電子註冊。有固定的校舍和導師是全日制授課的高校。3本高校畢業生都持有三證：畢業證、學位證、派遣證。3本高校畢業生的學歷和文憑都是國家承認的。
◆公辦性
少數3本大學是經教育部批准的省屬普通本科院校，按教育成本收取學費，被定為國有高校實行新的管理模式和運行機制的試點單位。
◆民辦性
有的公辦大學（申請者）與社會力量（合作者，包括企業、事業單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的“獨立學院”，具有民辦性，完全是一所民辦的“獨立學院”，在性質上是一所完全民辦的獨立學院。
◆合作性
無論普通本科高校（申請者）與地方政府還是社會力量合作舉辦的高等教育機構，還是中外合作辦學形式，都具有合作性。
◆獨立性
獨立學院和民辦高校都具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷、學位證書，獨立進行財務核算，都具有獨立法人資格，都能獨立承擔民事責任。獨立按國家有關教育事業統計工作的規定，獨立填報統計報表。在性質上是一所完全獨立的院校。
招生情況
◆三本院校的學歷文憑和招生
三本院校的招生是通過學院辦學所在的省市，根據參加全國聯考統一招生的招生計畫的基礎上，按錄取批次的方式進行的。一本、二本、三本都是屬於“普通高等學校”教育系列，學制都為四年，畢業證書和學位證書都是相同的都是以自己高校名稱具印，都是“普通高等學校”教育證書。所以“普通三本院校”的畢業生將獲得國家、（國際上）、社會上都承認的“普通本科文憑學歷證書”。3本繳學費和12（民二本除外）本繳學費的方式不同 3本的錄取方式和12本沒有什麼不同的都是相同的。首先123本都是通過每年的聯考按國家招生計畫人數統一招生錄取的，這個沒有疑問。只是繳學費的方式略有不同罷了，3本繳學費是在新生開學前基本繳齊，12本（民2本除外）是在新生開學後基本繳齊，那為什麼3本不和12本（民2本除外）一樣在開學後繳學費呢?這裡有一定的原因3本必須這樣做，因為大家知道3本的學費是按"成本收費"，學費比12本（民2本除外）學費貴，有極個別家庭比較困難的新生由於繳不起學費就自動退學復讀了，這樣是必給此3本院校造成招生計畫(生源)人數和成本上的損失，如果3本向12本（民2本除外）那樣開學後去繳學費，就會造成3本招生計畫(生源)人數和成本上的損失，這個損失是沒有辦法在開學後去彌補的，3本只有在開學前繳齊學費，才能彌補招生計畫人數和成本上的損失，開學前有極個別因家庭困難繳不起學費退學復讀的考生，會造成3本招生計畫人數的缺額，這些缺額可以在開學前補錄完成，這就是3本與12本（民2本除外）在繳學費上不一樣的原因。
就業情況
◆“普通三本院校”最近幾年的就業情況
具教育部的一位官員說“普通三本院校”質量好。“普通三本院校”所培養的學生與傳統普通高校本科學生相比，有較強的動手能力、套用技術能力；與高職學生相比，有較系統的學科基礎理論，具備一定的創新與技術革新的理論能力。近年來，全國大學畢業生就業形勢不容樂觀。而“普通三本院校”卻達到了較高的就業率，普遍在80%以上，成為高校就業一個奇觀。“普通三本院校”能取得如此高的就業率，其成功的秘訣在哪裡呢？緊密結合市場需求培養人才。讓學生的專業能力與將來崗位工作的要求“零距離”接近，以師傅帶徒弟的方式進行實踐學習，培養出了很多“套用性、複合型、一專多能”的人才。“普通三本院校”是最近幾年以“新型模式”創立起來的“普通本科高校”，這些以新型模式創立起來的“普通三本院校”，改變了傳統高等教育的教學模式（傳統高等教育的教學模式，已經嚴重脫離了社會的實際需求，只重理論，不重實踐，導致學生畢業後就業困難，這是傳統高等教育的短板，特別是傳統高校的教學模式就是這種）注重了學生的動手能力、套用技術能力的培養；在具備“系統的學科基礎理論”基礎上，也具備了“一定的創新與技術革新的理論能力”。其實，每個過來人都知道，現在企業需求的人才，除了學歷外，更看重的是人才的職業素養和工作技能，有了這兩個條件，你也符合了企業的崗位需求，就有了就業的保障！，而假如你不符合這兩個要求，也就不符合了企業的崗位需求，這樣的畢業生也就不能錄用！只要選擇合適的新型的學習模式，在學習過程中，即能兼顧學歷和技能，畢業後，還怕就業嗎?我們考生完全可以考慮選擇一種全新的尚未被普遍關注的“普通三本高等教育模式”那就是：“本科學歷+技能”的新型教育模式：以理論學習課程為基礎，強化相關的專業技能，既能確保相關專業課考試通過，還能學習到就業的專業技能，這是一個全新的舉措：即把傳統的高等教育和技能培養有機的結合起來，廣大的考生同學們，我們完全可以去嘗試這種全新的套用型的高等教育新模式！確保學歷和技能雙豐收！
由於“普通三本院校”的學生既有本科學歷和技能又有很好的工作經驗在畢業時已無需再培訓即可上崗，因而在市場上十分走俏。通過幾年的發展，“普通三本院校”已經成為全國各行各業（大、中、小企業）、科研單位，招聘人才的首選基地。
發展情況
◆“普通三本院校”的明天必將更加輝煌
首先，“普通三本院校”招收本科層次的學生，優於“大專院校”，而且“普通三本院校”的學生享受與其它傳統普通本科院校學生相同的待遇。其二，“普通三本院校”的專業設定比較靈活，一般根據本校師資力量較雄厚，市場需求大而設專業，因此“普通三本院校”一般開設的都是新興的、熱門的套用型學科，從而在一定層面上滿足了那些因分數不夠而不能如願讀上好專業的考生的心愿。同時，“普通三本院校”因為直接與市場掛鈎，特別重視實踐和實習課程，重視培養學生的實際操作能力和分析、解決問題的能力。畢業生擁有較強的就業競爭力，這一點又優於大多數普通公辦本科院校。
人們普遍確信，經過國家政策的正確引導和各級政府的積極扶持以及“普通三本院校”的共同努力下，明天“普通三本院校”必將更加輝煌。
名稱來源
1．2、3本都是本科高校是同一個層次和級別的高校按聯考入取先後批次順序入取新生的。廣大的考生要明白，1、2、3本這個稱呼的來源和流傳以及叫法完全是來自民間(老百姓和網民)，民間的人們是根據本科聯考入取的先後批次而劃分得來的稱呼，並不是按不同層次和不同等級來劃分的，其實普通3本和1、2本是同一個層次和等級的本科高等院校，都是“全日制本科高校”。1、2、3本，沒有高低之分，本科==1本(包括重本和普通1本)==普通2本==普通3本==相同水平的“本科學歷”(只是側重不同)，所謂的“普通三本高校”只不過是錄取批次和錄取順序排在老三，並不是說普通三本高校就比普通二本高校低一個層次和等級，普通二本高校就比一本(包括重本和普通1本)高校低一個層次和等級，只不過是錄取批次和錄取成績略有差異而已。大學教育
◆大學生教育階段的形式兩種形式
1．大學本科（簡稱大本、本科、大學）。
2．大學專科（簡稱大專、專科）。
兩者區別
1．學制：大學本科4-5年，大學專科2-3年。
2．學位：大學本科可申請學士學位，大學專科沒有學位。
◆大專教育的形式
大專包括高專和高職兩種形式。大專教育主要有兩種實現形式：高等專科學校（簡稱高專）和高等職業技術學院（簡稱高職），兩者也只是側重不同，無本質差別，前者重能力（如師範高等專科學校），後者重技術（如水利職業技術學院）。高專和高職同屬大專。
中國高教
辦學形式◆中國高等教育的辦學形式
1.公辦高校
公辦學校由政府財政撥款，國家出資辦學。
2.民辦高校
民辦學校是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的學校或其他教育機構，其辦學層次分專科和本科。
3.中外合作辦學
中外合作辦學是引進國外資金以及國外先進的教育理念、教學內容、方法、手段、教育技術、管理機制，聘用外國教師授課的一種新的辦學形式。
4.獨立學院
獨立學院是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業、事業單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的高等教育機構，辦學層次只有本科，但這類學校的本質仍屬於民辦性質。
發展前景
公辦高校
公辦高校，雖然在國內教學上處於領先地位的較多，但是公辦一直是國家在扶植著。由於公辦模式形成較早，招的生源也較好，所以在未來的一段時間內，公辦將繼續領先，但是這只是中國的一些辦得好的公辦大學。
民辦高校
民辦高校，一個艱難快速發展的群體，中國民辦高校正步入快速發展的軌道，表現出很多發展不錯的民辦大學。因為民辦這塊，從資金到教學到管理，完全是民營，比獨立學院更獨立，所以在後續發展上雖有難度，但後勁比較足。民辦高校已經不再是10年、20年前的“三無”（無資金、無師資、無校舍）狀態，而是越來越注重校園文化建設，提高育人質量。與公辦高校相比，民辦高校更注重自身辦學特色，尊重學生的興趣愛好。
獨立學院
獨立學院，辦學資金來自民間，一般資金都比較雄厚，基本可以滿足辦學所需的建設，而且教學這塊可以享受該校母體的豐富教學資源，成長起來會很快，但獨立學院從本質上說還是屬於民辦，且以後肯定要脫離公辦母體學校，真正走上獨立發展的軌道。
中外合作辦學
中外合作辦學，是引進國外資金以及國外先進的教育理念、教學內容、方法、手段、教育技術、管理機制，聘用外國教師授課的一種新的辦學形式。它對補充中國教育資源的不足，為中國培養國際型人才起著獨特的作用。從中國高等教育可持續發展方面提出推進中外合作辦學發展的思路。因此，中外合作辦學當是中國融入全球化大潮的必然選擇，也是中國高等教育發展的必然選擇，是中國高等院校自身發展的必然選擇。
院校區別
本專科◆本科與專科層次的區別
普通1、2、3專是專科也是同一個層次和級別在不同批次入取，沒有高低之分，都是“普通高等專科學校”(普通專科==1專==2專==3專==相同水平的大專學歷和文憑)，學歷和文憑都是相同的，只是側重不同。
123本比普通123專高出一個層次和級別，也就是在學歷上123本比123專高一個層次和等級，假如本科(123本)好比是高中那么大專就是國中，假如本科(123本)是國中那么大專就是國小，可是123本之間只是入取批次不同，稱呼不同，層次和等級以及學歷的高低都相同，然而本科(123本)與大專(123專)之間不只是批次和稱呼不同的問題而是層次和等級以及學歷的高低差別不同。
但都是全日制統招的正規的普通高等本、專科高校，文憑和學歷都是國家承認的全日制“普通高等教育”本、專科文憑和學歷。本、專科的待遇是不一樣的。
普通三本
◆“普通三本”與傳統的本、專科培養學生的目標不同
“普通三本高校”，在管理上實施相對獨立的教學組織和管理，有獨立的校園和辦學設施。如廣東省的中山大學南方學院、北京師範大學珠海學院等。畢業證書和學位證書通常是由該獨立院校自行簽發，與所屬的大學關係不大。如中山大學南方學院頒發的證書是由南方學院本身簽發，而非由中山大學本部簽發。所以，普通三本院校與傳統的本科院校所培養學生的目標略有所不同。傳統本科（1、2本）(包括重本、普本）院校一般只注重的是學生的理論知識而普通三本院校，即注重於培養學生具有一定的理論知識的同時也注重培養學生的實踐能力和專業技能，是培養面向科研崗位和基層職業崗位的科研型、實用型、技術型和技能型的全職型人才。說白了，也就是較注重傳授學生理論的同時也注重培養學生的實際操作能力和專業技術能力，增加學生的專業技能，而頒發的學歷證書和學位證書。
而專科學校，其實就是指高職學院。這些院校偏重於實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理的第一線職業崗位的實用型、技術型和技能型專門人才。說白了，也就是較注重培養學生的實際操作能力，增加學生的專業技能。而頒發的學歷證書是屬於專科學歷，也就是比本科學歷低一個層次。
總結：傳統1、2本(包括重本、普本）院校一般只注重的是學生的學歷知識（理論知識），普通3本院校即注重學生的學歷知識（理論知識）的同時也注重學生的能力塑造。專科院校只注重的是學生的能力塑造。
◆普通三本院校與傳統一、二本(包括重本、普本）院校的區別
（一）、聯考中本科按錄取批次順序劃分為三個批次，一本(包括重本、普本）為第一批次、二本：公二本，為第二批次，民二本，為第二批次和第三批次、三本為第三批次。
（二）、普通三本和普通一、二本（包括：普通公二本、普通民二本）在本質上沒有什麼區別(都是普通本科層次的高校，沒有高低之分，所謂的普通三本只不過是錄取先後批次順序排在老三。):
普通一本、二本（包括：普通公二本、普通民二本）、三本都是屬於“普通高等學校”教育系列，學制都為四年，畢業證書和學位證書都是相同（相等）水平的，是不標明幾本的，只表明是本科，都以自己高校的名稱具印，都是“普通高等學校”教育證書，所以普通一、二（包括：普通公二本、普通民二本）、三本的畢業生都將獲得國家、（國際上）、社會上都承認的相同（相等）水平的“普通本科學歷證書”。
所謂的區別
1．是入取先後批次順序不同：一本：(包括重本、普本）為第一批次、普通二本：公二本，為第二批次，民二本，為第二批次和第三批次、普通三本為第三批次。
2．是收取的學費不同：一本(包括重本、普本）、二本相對稍少一些（民二本除外），但一些轉設"普通民辦二本的高校"（民二本）學費也相對稍高一些，普通三本院校學費相對也稍高一些。
3．一本是“公辦範疇”的；二本:有“公辦範疇”的（公二本），有“民辦範疇”的（民二本）；三本：主要是指“獨立學院本科院校”(民辦範疇)、部分中外合作辦學的本科專業（民辦範疇）、本科高校的專本連讀專業以及上述高校的普通體育和使用本省聯合測試成績的藝術專業。
社會認可度
傳統的1、2本(包括重本、普本）院校、普通3本院校、專科院校的畢業證書或相關學位資歷證書，都是獲得國家、國際上、社會上承認的。在社會的大環境裡，不同的企業單位所需要的人才各不相同。專科院校，相對於那些需要專業人才的企業單位來說，專科院校出來的學生比較適合，因為他們認為專科學院學生的專業技能和實踐能力還行，而且也能懂得如何充分發揮該專業所需要的技巧技能。
傳統的本科院校1、2本(包括重本、普本）的學生，會在一些注重理論層次較高的單位較為吃香。相對於專科院校學生的專業技能，傳統的本科院校的學生在理論知識和文化素養方面較為優越，對於技術層次要求較高的工作環境更能適應並且發揮得更好。
普通3本院校的學生，不但具備傳統本科1、2本(包括重本、普本）的優勢同時也具備專科學生的能力。也就是普通三本院校的學生，即在理論知識和文化素養方面更優越，對於相對於那些需要專業人才的企業單位來說，普通三本院校出來的學生會比傳統本科院校和專科院校出來的學生更受歡迎，因為他們普遍認為傳統本科出來的學生只注重理論知識，專科院校出來的學生只注重實踐能力的培養，而普通三本院校出來的學生即注重理論知識的同時也注重實踐能力的培養。所以普通三本院校出來的學生，理論知識、專業技能和實踐能力都會如人意.
總結：社會上的企業對於學歷證書等的認可關鍵在於該企業的性質，注重專業技能的企業單位願意聘用普通3本院校的學生和聘用專科院校的學生，而注重文化修養和理論知識的企業較為願意聘用傳統的本科院校1、2本(包括重本、普本）的學生。
9教育部政策
22條清理政策教育部22條清理對民辦學校的歧視政策
教育部關於鼓勵和引導民間資金進入教育領域促進民辦教育健康發展的實施意見
教發〔2012〕10號
一、充分發揮民間資金推動教育事業發展的作用
（一）民辦教育是社會主義教育事業的重要組成部分，是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。要充分發揮民間資金的作用，把鼓勵和引導民間資金進入教育領域、促進民辦教育發展作為各級政府的重要職責。
（二）健全以政府投入為主，多渠道籌措經費的教育投入體制。加大政府教育投入的同時，採取積極有效措施，鼓勵和引導民間資金進入教育領域，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育與民辦教育共同發展的格局。
（三）完善民辦教育相關政策和制度，調動全社會參與教育的積極性，進一步激發民辦教育體制機制上的優勢和活力，滿足人民民眾多層次、多樣化的教育需求，探索完善民辦學校分類管理的制度、機制。
二、拓寬民間資金參與教育事業發展的渠道
（四）鼓勵和引導民間資金以多種方式進入教育領域。社會力量按照國家有關規定，以獨立舉辦、合作舉辦等多種形式興辦民辦學校（含其他教育機構，以下同），拓寬民間資金進入教育領域、參與教育事業改革和發展的渠道。
（五）鼓勵和引導民間資金進入學前教育和學歷教育領域。積極扶持民辦幼稚園特別是面向大眾、收費較低的普惠性幼稚園，引導民辦中國小校辦出特色，鼓勵發展民辦職業教育，積極支持有特色、高水平、高質量民辦高校發展。
（六）鼓勵和引導民間資金參與培訓和繼續教育。以社會需求為導向，積極鼓勵民間資金參與在職人員職業培訓、農村勞動力轉移培訓、轉崗培訓等各類非學歷教育與教育培訓，推進終身學習體系和學習型社會建設。完善政府統籌協調和監管機制，培育、規範非學歷教育和教育培訓發展環境，建立健全培訓服務質量保障體系。
（七）允許境內外資金依法開展中外合作辦學。外商投資公司在我國境內開展教育活動須符合《外商投資產業指導目錄（2011年修訂）》的規定。允許外資通過中外合作辦學的境外一方依照《中外合作辦學條例》及其實施辦法參與合作辦學。鼓勵民間資金與我國境內學校合作，參與引進境外優質教育資源，依法舉辦高水平的中外合作辦學機構。中外合作辦學機構中境外資金的比例應低於50%。鼓勵民間資金與我國境內學校合作赴境外辦學，增強我國教育的國際競爭力。
三、制定完善促進民辦教育發展的政策
（八）完善民辦學校辦學許可制度。進一步清理教育行政審批事項，改進審批方式，簡化審批流程，規範民辦學校審批工作。民辦學校設定，執行同類型同層次公辦學校的設定標準，可以適當放寬幼稚園審批條件。民辦高校申請學士、碩士和博士學位授予權的，按與公辦高校相同的程式和要求進行審批。
（九）清理並糾正對民辦學校的各類歧視政策。依法清理與法律法規相牴觸的、不利於民辦教育改革發展的規章、政策和做法，落實民辦學校與公辦學校平等的法律地位。各級教育行政部門在自查自糾基礎上，積極協調相關部門，重點清理糾正教育、財政、稅收、金融、土地、建設、社會保障等方面不利於民辦教育發展的政策，保護民辦學校及其相關方的合法權益，完善促進民辦教育發展的政策。
（十）落實民辦學校辦學自主權。民辦學校依法自主制定發展規劃，設立內部組織機構，聘任教師和職員，管理學校資產財務。實施高等學歷教育和中等職業學歷教育的民辦學校，按照國家課程標準和有關規定自主設定和調整專業、開設課程、選用教材、制訂教學計畫和人才培養方案。基礎教育階段的民辦學校在完成國家規定課程的前提下可以自主開展教育教學活動；民辦學校引進的境外課程需報省級教育行政部門審核，對境外教材應依法進行審定。
（十一）落實民辦學校招生自主權。支持民辦高校參與高等學校招生改革試點。進一步擴大民辦本科學校招生自主權，省級教育行政部門可視生源情況允許民辦本科學校調整招生批次。完善民辦高等專科學校、高等職業學校自主招生制度，有條件的地區教育行政部門可允許辦學規範、管理嚴格的學校，在核定的辦學規模內自主確定招生範圍和年度招生計畫。中等層次以下民辦學校按照核定的辦學規模，與當地公辦學校同期面向社會自主招生。
（十二）落實民辦學校教師待遇。民辦學校教師在資格認定、職稱評審、進修培訓、課題申請、評先選優、國際交流等方面與公辦學校教師享受同等待遇，在戶籍遷移、住房、子女就學等方面享受與當地同級同類公辦學校教師同等的人才引進政策。民辦學校要依法依規保障教師工資、福利待遇，按照有關規定為教師辦理社會保險和住房公積金，鼓勵為教師辦理補充保險。支持地方人民政府採取設立民辦學校教師養老保險專項補貼等辦法，探索建立民辦學校教師年金制度，提高民辦學校教師的退休待遇。建立健全民辦學校教師人事代理服務制度，保障教師在公辦學校和民辦學校之間合理流動，鼓勵高校畢業生、專業技術人員到民辦學校任教任職。
（十三）保障民辦學校學生權益。民辦學校學生與公辦學校學生同等納入國家助學體系，在政府資助、評獎評優、升學就業、社會優待等方面與同級同類公辦學校學生享有同等權利。民辦普惠性幼稚園與公辦幼稚園在園兒童享受同等的資助政策。
（十四）完善民辦學校稅費政策。民辦學校用電、用水、用氣、用熱與公辦學校同價。捐資舉辦和出資人不要求取得合理回報的民辦學校執行與公辦學校同等的稅收政策。教育行政部門要積極配合協調相關部門制定出資人要求取得合理回報的民辦學校、經營性教育培訓機構和開展營利性民辦學校試點的民辦學校享受的稅收優惠政策。民辦學校向受教育者收取的學費、各種代收代辦費用的項目和標準執行相關價格政策。
（十五）支持高水平有特色民辦學校建設。扶持和資助民辦學校提高管理水平，加強教師隊伍建設，建立民辦學校與公辦學校共享優質教育資源的機制，深化教育教學改革，創新人才培養模式，推動民辦學校不斷提高辦學水平和人才培養質量。
四、引導民辦教育健康發展
（十六）健全民辦學校內部治理結構。
（十七）健全民辦學校資產和財務管理制度。
（十八）建立民辦學校風險防範機制。
（十九）建立民辦學校退出機制。
五、健全民辦教育管理與服務體系
（二十）將民辦教育納入地方經濟社會發展和教育發展規劃。
（二十一）加強對民辦學校辦學行為的監督。
（二十二）提高民辦教育管理和服務水平。
中華人民共和國教育部
二○一二年六月十八日
三本院校的政策
最近幾年關於“普通三本院校”的相關政策
一、根據教育部有關規定，高校獨立學院發放畢業證書有變，2003年普通高校獨立學院招收的新生，畢業證書不再發放校本部的證書，改發獨立學院的證書。學士學位證書還是由校本部發放。
二、按照教育部要求，從2008年開始，獨立學院錄取的本科新生，畢業時要統一授予獨立學院的畢業證書和學士學位證書，不再頒發母體高校的學位證書。
民辦教育辦公室
教育部長回答提問教育部成立民辦教育辦公室清理各項歧視性政策
國務院在人民大會堂就關於實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》工作情況的報告進行專題詢問。
教育部部長袁貴仁說，民辦教育是我們國家教育事業的重要組成部分，擴大了教育資源，最佳化了教育結構，促進了教育改革。
袁貴仁表示，教育部成立了民辦教育辦公室，充實了管理服務的力量，對新時期民辦教育發展作出新的部署。
主要作了以下幾項工作
袁貴仁說，主要作了以下幾項工作：
一是要平等對待，對學校，要保證民辦學校在招生、專業設定、學位點審批、對外交流等方面享有同公辦學校同樣的待遇。對教師，要依法推動民辦學校教師在職稱評定、工齡計算方面享受與公辦學校教師同等待遇。對學生，要落實與公辦學校的學生在升學、國家助學貸款、國家獎學金、生活困難補助、就業等方面與公辦學校享有同等權利。
二是要大力扶持。在政策上，全面清理對民辦學校的各項歧視性政策，重點破解制約民辦學校發展的法人屬性、產權歸屬等難題。在資金上，在教育規劃和教育的重大項目中，把民辦教育放進視野，納入其中。政府委託民辦學校承擔的任務要實行購買，撥付相應的費用。要設立民辦教育專項資金，對辦學質量高、社會聲譽好的民辦學校予以獎勵。
三是要規範管理，要加強民辦學校的黨的建設工作，改進民辦學校思想政治教育工作。要健全學校內部治理結構，保障民辦學校師生的合法權益，規範學校的辦學行為。
四是要推進改革，民辦學校還存在著許多問題，主要在於對學校是否營利這個界定和判斷上不清楚。我們將積極推動試點，形成完善的營利性和非營利性民辦學校分類管理的體制和扶持政策，推動民辦學校持續、健康發展。
本科層次的誤解
◆糾正對1、2、3本認識上的誤區▲誤區1-----錯誤認為1、2、3本(包括重本、普本）是不同層次和等級的高校。
糾正：1、2、3本(包括重本、普本）是屬於同一層次和等級的本科高校，都屬於“本科”教育層次的高校，沒有高低之分，學歷上也是如此，都是相同的本科學歷，也沒有高低之分，只是入取批次、成績、學費略有差異而已。本科==1本(包括重本、普通1本）==普通2本==普通3本==相同的“本科文憑”。
▲誤區2-----錯誤認為“民辦高校”都是“普通三本院校”。
糾正：123本的劃分就是民間人們根據聯考入取批次劃分的，而不是根據辦學性質(公辦、民辦)劃分的：
123本高校的劃分：
1本就是在第一批次投檔入取的高校。
2本就是在第二批次投檔入取的高校。(“普通民辦本科”（民二本）除外，因為“民二本”招生指標即可放在“二批”，也可放在“三批”招生。）
3本就是在第三批次投檔入取的高校。（主要是指“獨立學院”和部分“中外合作辦學高校”和專本連讀--即專升本高校）
是幾本高校與辦學性質(公辦、民辦)無關而與入取批次有關，有人錯誤認為民辦高校一定是三本高校，這是錯誤的。有很多2本高校就是民辦高校。
▲誤區3-----錯誤認為1、2、3本（包括重本、普本）高校的劃分是按高校的專業等級劃分的。
糾正：1、2、3本（包括重本、普本）高校的劃分不是按高校專業等級劃分的而是民間（社會上、網路上）的人們按聯考錄取先後批次順序劃分的。
▲誤區4-----錯誤認為“普通本科高校”(普本)與“重點本科高校”(重本)不是一個層次和等級的高校。
糾正：“普通本科高校”（普通1、2、3本高校)與“重點本科高校”(985、211重點高校)都是一個層次和等級的高校但實現形式是不同的：一是“普通本科高校”（普通1、2、3本高校）、二是“重點本科高校”(985、211重點高校)這兩種實現形式。
▲誤區5------錯誤認為1、2、3本（包括重本、普本）高校的稱呼是“國家和教委”規定劃分的。
糾正：“國家和教委”根本就沒有把高校規定劃分為1、2、3本（包括重本、普本）高校，1、2、3本（包括重本、普本）高校稱呼的由來都是民間（社會上、網路上）的人們按聯考錄取的先後批次順序而得名。
▲誤區6------錯誤認為普通3本高校的畢業證書和學位證書一定與傳統的普通1、2本高校的畢業證書和學位證書不同，還會標上普通三本的名稱。
糾正：普通1、2、3本都是屬於“普通高等學校”教育系列，學制都為四年，畢業證書和學位證書都是相同的，是不標明三本的，只表明是普通本科，都是以自己高校的名稱具印，統統都是“普通高等學校”教育證書，所以普通1、2、3本的畢業生都將獲得國家、（國際上）、社會上承認的相同（相等）水平的“普通本科學歷證書”。
▲誤區7------錯誤地認為“普通3本高校”的學生文憑是用金錢買來的錯誤看法。
糾正：“普通三本院校”新生的入取也是按全國統一聯考、按計畫、按第三批次劃定的最低錄取控制分數線而入取的，與傳統的普通1、2本高校的聯考招生同時同步進行的入取的方法也是一樣的，普通“三本高校”學生文憑的獲得與傳統的普通1、2本高校學生文憑的獲得方法也是一樣的，每科的成績必須達到普通本科成績的要求，才能獲得普通本科畢業證書和學位證書。(不合格者發肄業證書、降級、或只能獲得兩證其中的一個“畢業證書”而“學位證書”且得不到)
“普通三本高校”的學費貴於傳統的普通1、2本高校的學費是另有原因，3本學費貴是由於3本高校的辦學形式(體制)決定的。3本高校都是公辦高校和社會其它組織機構以及個人申請合辦的高校(獨立學院----公辦、民辦性質)，還有中外合作辦的高校(中外合作性質)等3本高校，這些高校國家在科研經費上不投資，因此這些3本高校的一切辦公以及科研經費全部都由學生的學費來承擔，也就是必須按本科生的培養成本來收費，因此3本學生每年的學費要高於公辦的本科生學費，公辦本科生學費便宜是公辦學生沒按本科培養成本收學費，是國家給他們承擔了其中的一半學費，自己承擔了一半的學費，所以說3本學生的文憑不是花錢買來的！是按正常的本科培養成本收費，經過3本大學的嚴格考核合格後獲得的！其實公辦生念大學的培養成本和3本生一樣多，只是國家給他們承擔了一部分學費而已。
因此說“普通三本高校”的學生文憑並不是用金錢買來的而是經過“全國統一聯考、按計畫、按聯考分數線而入取的”在校學生每科的成績必須達到本科合格成績的要求，才能獲得本科畢業證書和學位證書。
並不是向個別人想像的那樣，“三本高校”的學生交了高學費也不用聯考了，錄取也不用看聯考分數了，在大學上學也不用上了，也不用上課學習了，各科也不用考試了，等到四年時間一過就可以輕鬆地拿到畢業證書和學位證書了。
▲誤區8------錯誤地認為普通1、2、3本聯考入取時略有的成績差異將永遠地存在。
糾正：其實普通一本、二本、三本只是證明你高中的學習成績，並不是證明你大學的學習成績。普通一本、二本、三本都是同一個層次和等級的普通本科院校，沒有高低之分(普通本科==普通1本==普通2本==普通3本==相同水平的“普通本科學歷和學位”)只是聯考入取時批次、成績和學費略有差距而已，這只能證明考生高中階段的學習成績並不代表你大學階段的學習成績，雖然普通1、2、3本聯考入學時的批次、成績略有差異，但大學畢業時這種入學時的微小差距也已經趕上、補齊，所以2本、3本的高校學生在校學習期間比1本學生要付出更多的努力才能獲得各科成績達到普通本科層次的要求，才能最終獲得兩證。(畢業證、學位證)、(不合格者發肄業證書、降級、或只能獲得兩證其中的一個“畢業證書”而且“學位證書”得不到)。
▲誤區9------錯誤地認為本科畢業證書“本簿和顏色”的不同就是本科畢業證書“學歷和文憑”水平的不同。
大家不要把本科畢業證書的“本簿和顏色”和本科畢業證書的“學歷水平”相混淆，這是兩個概念，也就是說，本科畢業證書“本簿和顏色”的不同(因為123本各個大學的校名不同畢業證書的“本簿”就不同)，不等於本科畢業證書的“學歷和文憑”水平”也不同(123本大學是具有相同“學歷和文憑”水平的本科大學，只是側重不同)；本科畢業證書的“學歷和文憑”水平”相同，不等於本科畢業證書的“本簿和顏色”也相同。
▲誤區10-------錯誤地認為123本高校的名稱是本科的層次和等級。
其實123本高校的名稱是聯考入取時批次序號的名稱不是本科高校層次和等級的名稱。而(1)專科教育層次、(2)本科教育層次、(3)碩士研究生教育層次、(4)博士研究生教育層次，才是大學的層次和等級的名稱。因為123本高校都是本科教育層次（本科只有一個層次），所以123本高校是平等的，沒有高低之分，都是相等的本科高校。所以123本高校都具有相同的本科層次文憑相等的學歷，沒有高低之分，只是側重不同。
▲誤區11------錯誤地認為123本高校的名稱是固定不變的。
123本高校是可以互相轉化的，因為123本名稱是聯考入取批次序號(動態的變數)的名稱。2012年你這個高校是3本(第3批次入取新生的本科高校)，2013年也許是2本(變為第2批次入取新生的本科高校)，2014年也許是1本(變為第1批次入取新生的本科高校)，反之也有可能，因為123本是可以互相轉化的，不是固定不變的。(123本名稱的變化是隨著每年聯考本科批次的變化而有所變化。)
▲誤區12-----錯誤認為123本高校稱呼叫法的不同與本科大學層次的高低和本科學歷的高低有關。
123本大學都是同一層次和等級的本科大學，都是平等的本科大學，學歷也是相同的本科學歷，只是側重不同，沒有高低之分。所以不要以為12本大學的層次和等級有多么的高?不要以為3本大學的層次和等級有多么地低?這種認識是完全錯誤的。123本大學的稱呼只能證明聯考時這個本科大學是第幾批次入取新生的本科的大學，被各批次錄取的新生也只是說名你是被123批次本科錄取的新生。所以說123本高校稱呼叫法的不同與本科大學層次的高低和本科學歷的高低無關，123本大學都是一樣的，都是平等的，沒有層次、等級的高低之分，也沒有畢業生文憑、學歷的高低之分。
▲誤區13------錯誤認為123本高校入取時成績的不同就是大學本科學歷和文憑的不同。
首先確定，123本大學是具有相同的本科學歷和文憑，只是側重不同，這種結論是正確的。
因為大家知道，本科只有一個層次和等級那就是“本科教育層次”，123本又是屬於同一層次和等級的“本科教育層次”的高校，所以123本大學的學歷和文憑是具有相同的本科學歷和文憑，只是側重不同，沒有高低之分。
123本聯考入取時的不同成績只是代表考生高中階段的學習成績並不代表大學階段的學習成績，就向中考一樣，上高中階段入學時的不同成績只能代表考生國中階段的學習成績，不能代表考生高中階段的學習成績一個道理，雖然高中入學時考生的學習成績各不相同但經過3年的努力，大家的各項學習成績達到了高中水平標準，大家都獲得了相同的高中學歷和文憑，沒有高低之分。
因此123本的考生如果在大學階段大家四年都能夠努力學習到畢業時各項成績達到本科標準，大家都能夠獲得兩證(畢業證書\學位證書)，那么123本大學的學生就具有相同的本科學歷和文憑，沒有高低之分。
▲誤區14----錯誤認為123本畢業證書的校章不同就是123本畢業證書的層次和等級不同。
123本大學生不是一個大學的學生，而是不同大學的學生，即使是同一個老師教學，也不可能發同一個大學的本科畢業證書。雖然發自己本科大學的畢業證書，但這不影響123本大學畢業生都是具有相同的本科文憑和學歷。
123本大學本簿的外表和顏色以及內容都是相同的，都是教育部統一印製的本科畢業證書，只是本簿內的校章不一樣(有1本校章，有2本校章，有3本校章)而已！但這不影響123本大學畢業生都是具有相同的本科學歷和文憑，沒有高低之分。
就向我們念高中一樣，有讀1高的，有讀2高的，有讀3高的，123高的畢業證書本簿的外表和顏色以及內容都是相同的，都是教育部門統一印製的高中畢業證書，只是本簿內的高中校章不一樣(有1高校章，有2高校章，有3高校章)而已！但這不影響123高畢業生都是具有相同的高中學歷和文憑，沒有高低之分，123本畢業生也是如此。
▲誤區15----錯誤認為3本的本質就是企業就是只為了斂財賣文憑。
有人錯誤認為三本的本質就是企業既然是企業就是只為了贏利，贏利的方式就是賣文憑斂財。有人為什麼會這樣錯誤地認為呢?就是因為3本高校由企業投資注入資金。多數3本高校由企業投資注入資金沒有錯！但企業只是投資注入資金，3本大學的領導和教學管理都是聘用或委派懂教育內行的專家或教授曾經擔任過12本大學的領導來管理的！這和12本大學有什麼不同呢?只不過就是辦學資金來源不同罷了?12本大學是國家投資注入資金，12本大學的領導和教學管理也是用懂教育內行的專家或教授管理的！所以123本大學的領導和管理都是一樣的！既然123本大學的領導和管理都是一樣的而且12本大學的本質不是企業，那么3本大學的本質也就不是企業。既然3本大學和12本大學的本質一樣不是企業那么就不存在3本大學的辦學只是為了贏利，也就不存在3本只是斂財賣文憑。
▲誤區16-----偷換概念歪曲事實、誤導社會
這種所謂：《普及大學基本常識：一本重點，二本普通，民辦三本區別》是想用高校的辦學性質（公辦高校、民辦高校）的概念，不合理地想偷換取代，123本是本科入取批次的概念，這種偷換概念的陰謀導致錯誤的結果就是：公立本科高校永遠是12本、民辦本科高校永遠是3本，永遠也不會改變，其目的就是妄想把民辦二本普通本科高校（簡稱：民二本）也統統打入3本行列，妄想把所有“獨立學院”、“民辦普通本科高校”（民二本）永遠打入3本行列永遠不得翻身，讓公立高校永遠壟斷12本優質生源的狼子野心。這種所謂：《普及大學基本常識：一本重點，二本普通，民辦三本區別》實則屬於歪曲事實！（123本是本科入取批次的概念）誤導社會及考生！
國人要知道：如果“一個“普通民辦本科高校"即在本科第二批次入取，也在本科第三批次入取，那么這個“普通民辦本科高校”就一定是“民辦二本高校（簡稱：民二本）”。
有人所謂的某些“普通民辦本科學校”的所有專業都在本科第二批次入取，不代表其一定是2本大學。”是一種欺騙，是一種謊言。
所謂1、2、3本都是國人多年來人們按照本科的聯考批次劃分的：“本科一批次的高校就是1本（包括重點、普通1本）；本科二批次的高校就是2本《包括：公辦普通2本、民辦普通2本（民二本：招生指標即可放在二批，也可放在三批）》；本科3批次的高校就是3本”（其中包括：獨立學院，中外合作辦學和專本連讀--即專升本高校）也不是按照本科高校的性質劃分的，什麼公立本科高校就一定是12本，民辦本科高校就一定是3本。
▲誤區17——3本不是正經的本科
3本是正經的本科這是毫無疑問的。因為凡是參加聯考統招的全日制本科（123本）都是正經的本科。因為3本是參加聯考統招的全日制本科，所以3本是正徑的本科。
因為三本高校必定是經過聯考統一招生的全日制正經本科，照樣能為國家培養出本科合格的人才，三本高校採取的是“寬進嚴出”的政策招生，也就是略低於一、二本高校的成績招生，但學生畢業時的成績要和1、2本畢業生基本持平。所以123本生都是本科層次文憑、學歷相同。
▲誤區18——“公辦高校”是一家，“民辦高校”是另一家
有些別有用心不懷好意的人，充分利用聯考來臨之際，民辦、公辦高校廣泛宣傳競爭、造勢之際，某些別有用心不懷好意的人正在利用這一之際，進行著分裂“中國高校”的活動，明明是“中國民辦高校和中國公辦高校”是“中國"一家的高校,有些人且妄想分裂它，胡說什麼：“公辦高校”是一家，“民辦高校”是另一家，“公辦高校”姓“國”；“民辦高校”姓“民”等等分裂中國高校的語言宣傳，其實“中國公辦高校和中國民辦高校“都姓“中國”，對於“國（國辦、公辦）、民（民辦、私辦）是名而不是姓，只是名字不同，一個叫“中國公辦高校”，一個叫“中國民辦高校”而已，它們的“姓”是相同的都姓“中國”是一家人才對！
▲誤區19——錯誤認為，如果“普通民辦本科高校”（民二本）招生指標放在“二批”，或者“三批”招生，這個普通民辦高校就不是“二本高校”
根據“民辦普通本科“（民二本）招生政策的調整
升級為二本的“普通民辦本科院校”（民二本），今後把本科招生指標即可放在”二本“也可放在“三本”，對於考生而言，這意味著更多的考生可以憑藉三本分數報考“民二本”高校，從而享受二本的教育。 “普通民辦本科院校”（民二本）即招“二本分考生”也招“三本分考生”有人可能要問“二本”為什麼要招收“三本分考生”呢？大家要知道“民二本學費貴”與“公二本學費便宜”相競爭是自找苦吃，2011年陝西的“民二本”就吃了大虧，因此，各省紛紛調整政策，在全國即招收“二本分考生”也要招收“三本分考生”才能完成”本高校“的招生計畫數。
