內容簡介
《一個理科生的作文印跡》是一本北大保送生從國小、國中到高中的全部原創作文書；這是一本“奧林匹克數學競賽”一等獎獲得者的作文寫作真經書；《一個理科生的作文印跡》是一本從親職教育中汲取正能量的文理交融的成才書；《一個理科生的作文印跡》是一本從關注螞蟻、田雞、小魚到關注社會、民生的成長書；《一個理科生的作文印跡》是一本來自課外於都、遊歷、大部分吧自己出題作文的體悟書；《一個理科生的作文印跡》是一本文科形象思維與理科邏輯思維對立統一的思維訓練書
作者簡介
趙轅尊
男，祖籍江蘇無錫，1994年5月出生於上海。先後就讀於上海市閘北區實驗國小、上海市市北初級中學理科班、上海市上海中學理科班，青燈黃卷，鑽研奧林匹克數學十餘春秋，被保送北京大學，於未名湖畔繼續數學深造。在那雲舒雲卷的日子裡，以中西合璧、古今打通、文理交融的境界自勉，遊歷塞上大漠，沐浴江南霏雨，隨著生命潮線的推進，不斷思考蒼茫宇宙的一波一葉一心，誠扣一切微妙門，筆耕不輟，多有詩文在文學刊物發表，或收入優秀作文集，獲全國與上海作文比賽多重獎項，在山重水複間踏出了一個理科生的作文印跡。
專業推薦
媒體推薦
對孩子來說，獨立思考的姿態比成績更重要
王大麗（編輯）
（發表於：中國出版傳媒商報2013年11月5日第1990期 《中國閱讀周報》）
文科與理科之間，既對立、又統一。但文理兼顧，可以做到；文理互補，更是不爭的事實。於是，有了上海市重點高中上海一高優秀畢業生、全國奧林匹克競賽數學一等獎獲得者、北京大學2012年保送生趙轅尊的處女作《一個理科生的作文印跡》。該書即將在安徽人民出版社出版。該書的最大特點就是“全”，包括了一個學生從國小到高中的全部作文。
全書按照國小、國中、高中三個階段逐年編排。用一個理科生真實、原生態的生活與學習經歷，由淺顯的道理告訴其他學生應該如何面對學習，如何面對寫作文。同時通過作者的進步歷程，也讓千千萬萬個理科生擁有寫作文的興趣與信心。
作為本書的責任編輯，我有幸成為本書的第一讀者，在讀這本書稿的過程中不斷感嘆——這么優秀的孩子是怎么教出來的？作者不僅成績優秀，總是名列前茅，作者的寫作水平更是令人讚嘆，讀稿過程中我常常懷疑：這么好的作文真的出自一個孩子之手？但從這本作文集中不難看出，作者寫作水平有一個漸進式的提高軌跡。
國小一年級時，作者和大多數小朋友一樣，一篇文章只能寫一兩句話，甚至也有寫不出作文的時候，但作者不會選擇放棄，他會拿出《起步作文》、《散文選讀》等書來讀，或者請教他的爸爸。作者在書中還談到了自己寫作文的一些方法，如一年級的時候，雖然認識很多字，但有不少字不會寫，但作者發現用電腦寫作文能解決不太會寫字的問題，還可以學文字輸入，用全拼學拼音，用聯打學詞組，在螢幕上學識字。於是寫了好幾篇作文。通過不斷地讀和寫，終於提高了寫作水平，進而增強了寫作信心，直到後來，一有想法總是想要寫點什麼。
作者的寫作水平除了興趣之外，很大部分得益於閱讀。豐子愷、冰心、朱自清散文，等等，作者讀過的書很多。作者的寫作水平還得益於旅遊，作者從很小的時候就去過很多地方，這不僅開闊了作者的視野，也讓作者對所觀所見有所思考，不僅增加了寫作素材，還增長了見識，提高了其看事物甚至看世界的深度。
作者除了寫學習、寫生活、寫旅遊，還很關注民生、關注社會問題。《文匯報》高級編輯朱大路在給本書作序時這樣評價作者說：“他的文字，是流暢的，音質顯然屬於童聲。這裡，沒有庸俗勢利，唯有天真無邪。一顆躍動的童心，漏泄在文字里，像清泉里的月光，斑斑點點，讓老夫我，也遐思悠悠，回憶起遠逝的童年來。”
上海中學高級（語文）教師範飈先生在給本書作者的評語中說：“轅尊長於寫作，在他高一這一年的隨筆中，你既能看到他不俗的見地——我以為其中有很多見地超越了他的同輩並鮮見於成人，又能看到他開闊的視野——他穿越了古今中國並向外延伸，而同時你也能體會到他文字中的英氣和鋒芒。我並不完全贊同他的見地，但是我欣賞他的隨筆。對這個年齡的孩子來說，獨立思考的姿態比結果重要。”
作者如今已告別了寫作文的時代，進入北大，成了數學學院的一名學生。而作者留給我們廣大中小學生，尤其是理科生的這本從親職教育中汲取正能量的文理交融的成才書、文科形象思維與理科邏輯思維對立統一的思維訓練書，值得我們一讀並細細回味。
名人推薦
上海中學高級（語文）教師範飈先生給本書作者的評語
轅尊長於寫作，在他高一這一年的隨筆中，你既能看到他不俗的見地——我以為其中有很多見地超越了他的同輩並鮮見於成人，又能看到他開闊的視野——他穿越了古今中國並向外延伸，而同時你也能體會到他文字中的英氣和鋒芒。我並不完全贊同他的見地，但是我欣賞他的隨筆。對這個年齡的孩子來說，獨立思考的姿態比結果重要。
圖書目錄
一顆心，渴望燃燒——《一個理科生的作文印跡》序朱大路
上海中學高級（語文）教師範飈先生給本書作者的評語
第一輯國小
國小一年級上（2000年9月—2001年2月）
1媽媽的生日真快樂
2長江邊上看波浪
3保護大田雞
4謝謝小猴
5我用電腦寫作文
6代表正義的艾斯·奧特曼
7海倫公園看老頭下中國象棋
8小獅子回家了
9狗鼻子為什麼總是那么濕
10王維深情送元二
11地圖
12我和爸爸下中國象棋
13我最喜歡的一件物品
14外星人在西藏
15不講道理的人——爸爸
16阿嘟和博士蛙
17天翻地覆殺象棋
18風流才子紀大菸袋
國小一年級下（2001年3月—2001年8月）
1游杭州
2紀曉嵐大斗和珅
3主持人崔永元
4雷雨
5我游靜安寺
6我學英語
7甪直行
8記亭林公園
9游昭明太子讀書台
10虞山遊記
11我怎樣寫作文
國小二年級上（2001年9月—2002年2月）
1踢足球
2蚊蟲變網蟲
3田園遊記（一）
4田園遊記（二）
5關於無作業日的父子對話
國小二年級下（2002年3月—2002年8月）
1跳窗打老鼠
2這真的是放生嗎？
3麻雀與雞的爭論
4古鄉遊記
5我的未來
6時光隧道
幻想
恐龍可真多
啊！獎狀
7我愛小熊維尼
8親情和家
國小三年級上（2002年9月—2003年2月）
1十年後的我
2我真了不起
3年號的研究
4在高速公路上
5螞蟻過神牆
6森林歷險記
國小三年級下（2003年3月—2003年8月）
1春
2夏
3秋
4冬
5我想成為這樣的人
國小四年級上（2003年9月—2004年2月）
1嶽麓山
2嶽麓書院
3南嶽衡山
4岳陽樓新記
5洞庭湖
6赤壁記
7武漢游
國小四年級下（2004年3月—2004年8月）
1實驗國小的昨天、今天和明天
2學校的開心屋
3美好的一天
4爺爺傳下的圓規
5翅膀
6草籽安家記
7狗與鞋帶
國小五年級上（2004年9月—2005年2月）
1地圖奇觀
2霍金理論研究
3石童子
4大賣場
5讀《說岳全傳》
6我的老師
7女排的一天
8中秋的荷塘
國小五年級下（2005年3月—2005年8月）
1大年夜隨感
2戰士們，我想對你們說
3爸爸媽媽，我想對你們說
4我眼中的幸福
5枯葉
6走廊
7敦煌莫高窟
8我愛岩石
9新疆大巴扎
10一頁風雲——小升初自薦書
……
第二輯國中
第三輯高中
序言
一顆心，渴望燃燒——《一個理科生的作文印跡》序
一
春風駘蕩的季節，開卷閱讀，是一件愜意的事；更何況，是展讀年輕學子披露其成長曆程的文字，一路上，總能與青春做伴。
這回，我讀到的是：《一個理科生的作文印跡》。近200篇，十幾萬字，從國小一年級開始，到高中三年級為止，逐年排列，整齊有序。
作者趙轅尊，如今已告別了寫這些作文的時代，進入北京大學，成了數學學院的一名學生。此刻的他，正在學院裡做什麼呢？演繹數學公式，琢磨前後的邏輯關係？撥弄計算機，梳理某個程式？
二
一隻學飛的小鳥，起點卻不低。
自幼，趙轅尊就喜歡動筆。書中篇目，大部分是他自己出題作文，小部分是學校命題作文。
看得出來，其感受，首先來自生活。遊覽多，接觸面廣，使他的思路，遠較一般學生為寬。十歲以前，他已到過不少名山大川，《嶽麓山》《洞庭湖》《赤壁記》《敦煌莫高窟》《武漢游》《雲貴之旅》《新疆大巴扎》等，錄下了他稚嫩的足跡。《我學英語》《踢足球》《海倫公園看老頭下中國象棋》《西邊的夕陽》等，記下了他從日常學習、生活中捕捉的靈感。那篇《感動於父母對我的親情》，寫母親下雨天到教室門口給他送傘，父親晚上先輔導他做完功課再做自己的事，這讓幼小的他，思緒聯翩了——
“幸福是什麼？幸福其實不需要豪華別墅，也不需要高級轎車，更不需要許多的金錢。其實，概括幸福只需要一句話：一個親情永存的家。”
單有這一面，還不夠。當得知美國富豪把孩子從小送去寄宿學校，參加長期野外夏令營，經受鍛鍊，他又反思自己——
“我絕不能永遠地依偎在父母的懷抱中，整天‘衣來伸手，飯來張口’，只會使我的自理能力一步步地下滑，並且一直只是父母的‘囡囡’。反之，不斷追求鍛鍊自我的能力與體格，才是我成長最佳的道路。”（《我真想這樣長大》）
這樣的孩子，人格才是完整的。
課外閱讀，是趙轅尊作文素材的另一來源。縱覽國中三年級下的作文，全是讀書筆記。《敵後武工隊》《回憶拿破崙》《伊索寓言》《苦兒流浪記》《笑面人》《基度山伯爵》《金銀島》《第三帝國的興亡》《達爾文》……書讀得真多！我注意到，他讀了《外國幽默故事選》後，這樣說：“我天生就是一個幽默的人”，“一切的不適意，都因為得了幽默，而變得喜氣洋洋”。能用“幽默”化解人生的不如意，小小年紀，內心有點強大。
他的文字，是流暢的，音質顯然屬於童聲。這裡，沒有庸俗勢利，唯有天真無邪。一顆躍動的童心，漏泄在文字里，像清泉里的月光，斑斑點點，讓老夫我，也遐思悠悠，回憶起遠逝的童年來。
進入國中、高中，趙轅尊的目光，越過了螞蟻、田雞、小魚兒，開始關注民生，對社會問題發言了。《精英的返鄉熱》中，他感嘆：外地來滬的人才，“他們曾經懷揣著夢想與癟著的錢包，來到一直憧憬的大城市裡，最終，卻拿著厚了沒多少的錢包與支離破碎的夢想，離開了這裡”。《磁懸浮的思考》中，他發問：“這么一小段路，坐磁懸浮能比乘車快多少？這么貴的票價，有多少本市人會去坐？這么偏僻的位置，能吸引多少遊客？成本能收回百分之幾？”《屬於誰的富士康》指出：十三位跳樓身死的員工，以最後的搏擊，撕開了厚厚的烏雲，讓地上的人們明白，淌著血的過去，終究只是行將結束的極夜。《孔子誕辰的去從》認為，將教師節與孔子誕辰重合，並不會使它們的現實意義或紀念意義有所增加。
一句句，少年老成的話，分明是托腮沉思的產物，意味著：靈魂從此有了擔當。
三
這些作文的背後，一定矗立著什麼。
事實證明了我的直覺：趙轅尊從親職教育中，汲取了正能量。他爸爸是歷史學家，著述豐富，十卷本《大三國》，重寫了“三國”歷史；他媽媽學識也不淺，對《漢書·五行志》的研究，發前人所未發。浸潤於歷史的他們，也許是從史鑑中明白，父母對孩子，要提供寬鬆的學習環境，主要是“教思維”，至於具體如何學，是孩子自己的事。他們教孩子掌握觀察問題的角度，比如，歷史的高度，文化的深度，男人的力度，等等。
——“你要記住十二字方針：中西合璧，文理交融，古今打通。從小確立學理科的志向，但應以最好的文科狀態去搞理科。”
——“你要閱讀被大家認可的一流名著，《論語》《孟子》《老子》《莊子》《孫子兵法》，以及四大名著，托爾斯泰作品，雨果作品，羅素作品……”
——“你是男人，男人要負三個責：對自己負責，對家庭負責，對天下負責！”
——“你出去旅遊，能乘火車，就不乘飛機；能乘汽車，就不乘火車；能步行，就不乘汽車。是苦游，不是去享受。這樣，原生態的東西能看得多一些，可以接觸底層民眾，看他們如何生存，逼著自己去思考。”
方向明確，方法明確，責任明確。孩子向上的欲望，便自己“蹦”出來了！
請看趙轅尊的獨白：“人生的每一秒都是懦夫與強者的岔路口，分別通往自內至外的腐朽與轟轟烈烈的燃燒。”（《生活的常態》）
一顆心，渴望燃燒。
四
現在，可以咂摸一下本書的書名了。
《一個理科生的作文印跡》——似乎在挑明：文科與理科之間，既對立、又統一。文科運用形象思維、發散思維，理科運用邏輯思維、線性思維。兩邊的思維，是兩股道上的車。但文理兼顧，可以做到；文理互補，更是不爭的事實。兩手硬，無疑對兩者，特別是理科，更具好處。華羅庚的文學想像力，對“多複變函數”的表述，顯然有用；蘇步青的詩歌表現力，對“微分幾何學”的描述，亦非多餘。
如今有些博士、碩士，寫文章不理想，本科生就更不用說了。這與他們從小不重視作文有關。趙轅尊給他們上了一課。他國小里就是金牌學生，作文水平一路領先，數學也始終是尖子，直到拿獲藉以保送北京大學的數學競賽一等獎，而且活得從容，沒有氣喘吁吁。這本作文集，也是對“文理絕對分家論”的善意批駁。
當今社會，對教育的牢騷之聲，已不絕於耳。趙轅尊說：“現行的教育，就像不合溫的煅爐一般，只會壓制孩子的心智和能力，最終成為奔途上的一根絆索。”（《我那前世遠鄰：魯迅》）他的作文，在他來說，是心智的解禁，能力的馳驅，文化的思考，情趣的享受。這種瀟灑，是對“不合溫的煅爐”的反叛。
趙轅尊留下了《一個理科生的作文印跡》。今後，會不會有其他學生，留下《一個文科生的數學印跡》《一個文科生的物理學印跡》？文理交融、突出重點、全面發展，總是誘人的風景。
願在此，為新芽的冒出，敲敲邊鼓。
