《方向,目標,理想——迷茫問題解決方案》

《方向,目標,理想——迷茫問題解決方案》

《方向,目標,理想——迷茫問題解決方案》是由雲南人民出版社出版的作家楊奎修的代表作。把看似只可意會、籠統講不清楚的“迷茫問題”梳理清楚,為解決迷茫問題提供了有效解決方案;讓“思考教育”的理念落地生根萌芽,從理念階段走向實踐階段;為理想建立根基,讓模糊的願望清晰,讓飄渺的理想落地;引導青年人明確願望、選擇方向、樹立明確的目標,制定可操作的計畫和方案,堅持耐心的行動,真正走出迷茫困境。

書名:方向,目標,理想——迷茫問題解決方案 作者:楊奎修
ISBN:978-7-222-12842-2 出版社:雲南人民出版社 出版時間:2015年1月
類別:成長青春生命心靈頁數:140頁 定價:24.00元 開本889mmx1194mm1/32

簡介

把看似只可意會、籠統講不清楚的“迷茫問題”梳理清楚,為解決迷茫問題提供了有效解決方案;讓“思考教育”的理念落地生根萌芽,從理念階段走向實踐階段;為理想建立根基,讓模糊的願望清晰,讓飄渺的理想落地;引導青年人明確願望、選擇方向、樹立明確的目標,制定可操作的計畫和方案,堅持耐心的行動,真正走出迷茫困境。
形式和內容都是一種創造。尊重差異,認可每種情況的合理性,不宣揚作者認為的對錯好壞,尊重讀者的判斷;提供信息,引導讀者去思考、明確一些對讀者自己重要的事情,自己思考、領悟、抉擇,調整生活、塑造行為,真正轉化為力量,促進讀者取得預期成果。為大學輸送精神糧食,解放空虛頹廢的大學生活,助力就業難問題。

前言

迷茫是一個階段進入下一個階段的過渡過程,是一種正常現象,其本身不是一種問題。接觸新事物或進入新環境時,不了解情況、不知如何選擇,不知如何行動,就會感到困惑。做明確的事,就不會迷茫。
人生迷茫與職業迷茫常見而普遍,不了解,無方向、無目標。從學生向職業者轉變,常常會經歷一段為時不短的思考與掙扎。
不清楚生命的意義,自己為什麼而活;不清楚生活的意義,自己為什麼而忙碌;不清楚心底到底想要什麼、追求什麼;
不了解自己的天賦、興趣、優勢、性格分別是怎樣;
不了解社會需要什麼,不知道什麼對就業和職業發展有用,用人單位需要的自己沒有準備,自己準備了的用人單位不需要;
對所學專業的未來不了解,對各行業、各職業的情況毫無概念,心裡沒底,擔心自己難以適應;
不清楚自己想做什麼事業、喜歡什麼行業、適合什麼職業、能做什麼工作;
想努力,而不知道往哪裡努力、不知道怎么努力,學些什麼、做些什麼、準備些什麼
找不到方向,有力無處使的感覺,舉步維艱,不知所措;
難以選擇,不確定自己做的對不對、付出值不值、能不能成功、該不該堅持;
害怕所作的選擇不是最好的,浪費自己的時間和努力;
憧憬美好,害怕失敗,想要擁有,擔憂失去,拿捏不定,膽怯邁不出腳步;
不知道該做什麼,沒有自認為有意義的事可做,可以做的沒興趣、對自己的成長沒幫助、沒有熱情參與;便無所事事,或盲目忙碌;
不知道該學什麼,對囫圇吞棗枯燥無味的大學課堂失望,不實用的純理論知識不想學;
沒有能讓自己努力追求的目標,難以下決心去做什麼,無聊空虛、渾渾噩噩、活得疲累;
生活沒勁,沒有目標,整天無所事事,壓抑沒有激情,感覺荒廢時間;
不知道怎么做,不知道怎樣去實現理想、目標;
不知生活重點,不能合理安排時間,生活雜亂無章;
對現狀不滿意,又無力改變,不順心,不甘心,看不到希望;
看不到成長,沒有一技之長,沒有工作經驗,不知道自己能創造什麼價值;
就業壓力大,沒有做好準備,內心不踏實;
就業難,大學生素質能力難以達到人才要求,用人單位難以找到符合需要的人才;
有想法,無方法,無行動;想上進,不知從什麼地方開始,無法付諸行動;
想提升能力,不知道提升什麼能力,怎么提升,沒有方法,沒有機會,沒有平台;
想輕鬆、想自由,急於獲得某種確定性;
渴望立即事業有成、立即出人頭地、立即享受生活;
想要現成的,排斥創造的艱難;害怕失敗,害怕拒絕,害怕壓力,怕苦怕累;
疏於行動、缺乏自律,沒有耐心、難以堅持,急於看到、得到成果;
……
本書引導讀者探索一些有關未來發展的重要問題,明確方向、樹立目標,有選擇、有目的地努力,鍛鍊職業素質和能力,為職業發展做好準備。隨閱歷、經驗、資源的增長,逐漸有力量面對、掌控未知和不確定,走出因迷茫產生的擔憂恐懼焦慮不安的狀態。有信心、有耐心,行動著、成長著,滿意當前生活,從容面對未來。

目錄

001第一章明確主觀心理現狀
012第二章明確客觀心理特徵
027第三章明確主觀職業特徵
037第四章了解客觀職業信息
058第五章明確願望選擇方向
075第六章樹立目標
084第七章制定計畫
101第八章實施方案採取行動
105第九章職業化做好準備
124第十章常見心理困惑傾向

引言

急功近利的時代,有人渴望儘快找到一勞永逸的正確答案,有人試圖套用對他人有效的方法解決自己的問題。總有“大腕”不斷說著小故事、講著大道理,用特殊條件下成立的道理告誡年輕人該怎樣生活、該做什麼不該做什麼、什麼是成功、怎樣才能成功。
說教者喜歡用“應該……、必須……、要知道……、記住……、要……不要……、想要……就要……、只要……那么……、因為……所以你要……、如果……就……、只有……才……、不是……而是……、你會發現……你會明白……”等句型,發表自己的觀點、定論、所謂的大道理教導他人,以期彰顯自己的高雅、博取受教者的仰慕。
每個人的經歷、觀念、條件、喜好各異,生命怎會有標準模式,哪有那么多該與不該。所謂權威專家的所謂道理忠告、所謂成功人士的所謂經典名言、所謂對錯好壞該與不該,都只是說教者的局限觀點及經驗,不是事實。已經有太多書籍想教你怎樣過“正確的”生活,沒人需要再多一本。
本書中沒有答案。任何他人(無論其取得多么偉大的成就)的觀點,都不是你的答案,更不是你的標準,包括本書的所有文字。生活豐富多姿,沒有唯一標準,故無標準答案,甚至不見得非有答案不可。
沒有東西要教你,只提供一些信息,引導你去思考、明確一些對你自己重要的事情,調整你的生活、塑造你的行為,促進你取得預期成果。你自己會思考,沒有人有權利干涉你的思想自由,你認為有意思的才真正有意思,自己思考、領悟、抉擇。
力求簡單,不需要證明本書的觀點正確、讓你接受。複雜的東西,搞清楚都不容易,故不具有可操作性,如果實施都是種困難,何談效果,何談價值,何談從中受益?所有文字只是信息,只是觀點分享,不是教導,不是忠告。不引用大量理論、案例來拼湊篇幅,浪費你的閱讀時間。不講偶然、偏激、空洞、忽略規則、無視條件、以偏概全、沒有實踐意義的故事、道理,人與人、物與人、古與今,有太多不同。
個人理解的學習階段:1不知道某種知識的存在;2知道有某種知識存在;3對某種知識有所了解;4理解某種知識的內容;5經過練習和實踐,會使用這種知識解決問題;6反覆實踐熟練,套用這種知識幫助自己成長及改善生活。太多人停留在了2—4階段。知道事物,獲得談資;做出行為達到水平,解決問題創造價值。
成長是漫長、折騰、不容易的事情。無法寄希望於看一看藥方就祛除病痛,需要認真配藥、按時按量用藥;同樣,無法期待瀏覽此書,便為你解決迷茫問題。使用此書並不容易,完成任務式的走馬觀花看一遍,不會有太多幫助;認真思考、耐心探索,讓知識為人服務。
參考他人的觀點,思考自己的生活,不用採納。學習資料只提出一些引導和參考,通過自己的體驗,形成自己的理解,真正轉化為自己的力量。在實踐中會遇到具體的問題,伴隨處理各種問題的過程,綜合素質和能力得到提升。學習,思考,實際問題,分析,可行方案,執行,結果。

簡評

“對自己、對生活有了可控感,不再擔憂與焦慮,能安心過好大學幾年。”
“生活變得有條理、有效率,利用寶貴的大學時光,實踐自己的想法。”
“拋開浮躁、接到地氣,踏實行動、耐心成長,融入了真實的社會。”
“看到自己的成長,信心滿滿,對生活充滿熱情。”
“引導我全面認識自己的主觀和客觀特徵,探索適合的發展領域,發揮天賦。”
“帶我了解職場、理解社會,剖析職業素養和綜合能力。”
“助我找到明確的方向,做有意義的事情,心裡踏實。”
“樹立了具體實際的目標,自己和自己的生活都充滿力量。”
“對人生和職業發展有了清晰規劃,有計畫地付諸行動,實踐理想。”
“有目的地提升自己的素質和能力,為就業和融入社會做好準備。”
“把看似只可意會、籠統講不清楚的‘迷茫問題’梳理清楚。”
“簡單實用,可操作性強,真正能解決迷茫問題,沒有以往的似是而非感。”
“認可每種情況的合理性,不空談吹噓,不宣揚作者認為的對錯好壞。”
“不否定批判,尊重讀者的判斷,不教育讀者,喜歡這種風格。”
“讓‘思考教育’的理念落地生根萌芽,從理念階段走向實踐階段。”
“為大學注入思考精神;為解決迷茫問題提供了有效解決方案。”
“為理想建立根基,讓模糊的願望清晰,讓飄渺的理想落地,成為明確的目標。”
“理解大學生真實困惑的書籍,比我花高價參加過的輔導課程有幫助。”
“像魔法一樣,認真思考和回答一些問題,我就不再迷茫困惑。”
“文字不算優美,卻比讀過的煽情故事和道理有用,幫我走出迷茫困境。”

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