教學設計
教學目標
1、能藉助拼音正確認讀本課的“群、男、接、化、漂、幫、窗、戶”8個生字，認識部首“穴字頭”。2、能熟練依據部首查字法的步驟，快速在字典中查找“窗、幫”。
3、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能把自己的感受讀出來;背誦課文第三節。
4、能在理解課文語句的基礎上，聯繫生活實際，嘗試用“激動”一詞說一、兩句話。
5、學習課文，讓學生了解一個光頭男孩和一群光頭男孩的故事，從而受到愛的薰陶。
教學重點和難點
1能在課文和其他語境中正確認讀本課的8個生字;認識並正確書寫部首：病字頭。2背誦課文的第三節，感受真誠的話語中所蘊藏的對朋友無私的關愛。
3引導學生聯繫生活實際，把話說完整、說合理。
教學媒體課件、生字卡片
課前學生準備聽錄音，讀課文，圈生字。
教學流程
一)看圖解，揭示課題。1藉助投影，掌握數量詞“一群”。
(同時出示兩幅圖，第一幅：一個光頭男孩。第二幅：一群光頭男孩)
(1)仔細觀察，回答問題。
“這兩幅圖有什麼相同之處，又有哪些不同之處?”
(2)強化“一群”數量詞運用。
“人數比較多，我們就用這個數量詞“一群”。
2板書課題，讀題。
(板書時強調“男”上半部分是田，下半部分是力。)
3質疑導入。
“這群男孩為什麼都是光頭?讓我們一起學習課文。”
二)藉助拼音，朗讀課文。
1自由讀課文，要求：字音讀準，不加字漏字。
2檢查交流。
(1)分小節朗讀文。
(2)正音。
翹舌音：州、鎮、治、窗
三拼音：窗(學習部首“穴字頭”，用部首查字法查找“窗”的讀音。)
輕聲：漂亮、窗戶。
三)讀文思考，了解故事發生的起因。
1讀文思考。
(1)同桌讀讀課文。
邊讀邊對照第一幅圖思考：讀了課文，你知道圖上畫的是誰?在他身上發生了一件什麼事情?
2學生交流、正確朗讀第一小節。
(1)交流：圖上畫的是誰?發生了一件什麼事情?
(2)開火車讀好：布萊恩、印第安那州這兩個地名，人名。
隨機穿插：腦瘤是一種十分嚴重的疾病，治病過程中進行化學治療，會脫落頭髮。
(3)藉助拼音，全班正確讀第一小節。
3老師引讀第二小節。
“布萊恩擔心他將成為學校里唯一的光頭男孩，同學們一定會嘲笑他的!因此布賴恩……”
“布萊恩的病牽動著同學們的心，他們想讓布賴恩快樂。他們是怎么做的呢?”
四)、朗讀句子，展開想像，體會同學間真摯的友情。
1讀讀句子，了解同學們的表現。
出示：為了不讓步萊恩成為學校唯一的光頭男孩，一群男孩把自己的頭髮全剃光了。
(1)正確朗讀句子。
(2)其中一位男孩是這樣對媽媽說的。
(出示句子)齊讀，分角色讀，師生配合讀，熟讀成誦
(3)展開想像說一說。
“第二天，學校里多了一個光頭男孩，大家會說些什麼呢?”
“第二天，學校里多了一個光頭男孩，大家議論紛紛，有的說--------,有的說---------,還有的說------------。”
2朗讀課文，體會情誼。
(1)朗讀讀第五小節。
“第四天清晨，這群光頭男孩來到布萊恩家門口，發生了感人的一幕。”
(2)改變語境讀一讀，說一說。
“第四天清晨，這群光頭男孩來到布萊恩家門口，他們大聲叫：“布萊恩，布萊恩。”布萊恩透過窗戶看到這情景，忙跑出屋子激動地說：“_________。”這群光頭男孩相擁在一起，每個人都笑得那么歡。”
3說話訓練。
你遇到過，或看到過激動的時候嗎?用激動說一句話
(在什麼情況下)，(誰)激動得(怎么樣)
五)、複習鞏固
1遊戲：數愛心。
說明：正確朗讀愛心上的詞語，學生讀出幾個，就擁有幾顆愛心。
2比一比。
惟——誰;治——抬。
3看圖說量詞
一(滴)水一(杯)水一(桶)水
一(片)麵包一(塊)麵包一(個)麵包
一(只)兔子一(群)兔子
一(塊)冰一(盒)冰塊一(座)冰山
