PLA[參與式學習與行動]

PLA是"Participatory Learning and Action"（參與式學習與行動）的縮寫，是一種知行並舉參與式的定性評估調查方法，是一系列新興的定性評法。它通過平等的、開放的、群體參與的、互動式的過程，運用簡單的定型助我們更直接、深入、準確、客觀地了解青少年的特點與需求，幫助我們向青少年學習，與青少年共同學習。

作用

PLA既可以作為一種診斷工具，幫助我們識別青少年需求和所關心的問題，也可以作為一種工作方法，以確保青少年自身的積極參與。

優勢

為什麼需要PLA？

滿足青少年日益增長的性與生殖健康的需求，要求創造性的工作。青少年精力充沛，感情熾烈，有強烈的好奇心、冒險和無畏精神，即使身處逆境，也會表現出相應的才能和較高的適應能力。項目工作應考慮到如何利用他們旺盛的能力，發揮他們的才能。為此，我們需要傾聽他們的心聲，理解他們的看法，了解哪些因素影響他們的性與生殖健康行為。PLA可以幫助我們克服代際間的溝通障礙，鼓舞成年人以同情心和責任感來回響青少年的需求，加強青少年與成年人之間的交流。PLA還可以幫助青少年相互溝通，加強年輕人自己之間的信息與情感交流。

要開發出解決青少年最關心、認為最重要問題的項目，就需要為青少年提供討論和分析他們的性與生殖健康行為及其對他們生活影響的機會，在此方面，PLA方法有許多獨特的優勢。

★PLA沒有先入為主的框框，而是通過一個較為開放的評估過程來發現問題的重點。參與式研究過程可以讓我們充分吸收青少年的觀點，並使青少年占據主導位置。讓青少年自己澄清和分析他們所關心的問題，可以促使他們積極參與項目的設計與實施。

★參與式的項目設計能夠保證項目內容符合青少年的需求，從而為項目開始後確保青少年的支持與合作奠定基礎。與目標人群共同設計的項目，無論是就項目目標還是就項目的可持續性而言，都具備更大的成功機會。

★大多數實地工作者希望青少年積極參與到為他們設計的項目中，但往往缺乏這方面的技能。PLA提供了一系列口頭和圖文表達手段，來幫助青少年評估自身的處境，積極參與項目的設計與實施。

★參與式評估為理解特定環境下青少年的社會關係和社會文化各層面提供了深刻思考的空間。對青少年來說，特別適合他們去理解人際關係中的力量對比、性別動態和期望、代際問題等。

PLA主要原則--平等、參與、開放、共享

◆組織調查或活動的外部專家的態度與行為：是組織、協調，而非支配。

◆外部人員與內部人員之間（項目組成員與青少年）、不同組織之間的關係：夥伴關係、互相學習與信息共享。

◆方法：封閉與開放之間側重於開放；個人與群體之間側重於群體；口頭表達與視圖表達之間側重於視圖表達；測量與比較之間側重於比較。

PLA主要方法

常用的PLA方法有小組座談和討論、自由列舉和排序、可視技術、分析技術和角色扮演等。為保證有效分析，同時增進與青少年之間的相互信任，在使用這些方法時應注意技巧，採取較為策略的方法。

小組座談是最常見的評估方法之一，是PLA方法的核心，其它方法的套用都離不開小組座談這種方式。座談開始時，向小組成員介紹討論題，然後讓大家對這個討論題發表各自的看法。它是一個大家坐在一起邊想邊說互相交流意見的過程。小組座談可以使參與者更好地融入到討論中，而且在討論的過程中隨時套用諸如地圖、繪圖、圖表等一些視圖表達手段，主持人也可以針對這些視圖提出問題，並展開進一步討論。在小組座談中，主持人是非常重要的，應受過一定培訓並具有敏銳的思維和良好的協調、組織和應變技巧，懂得傾聽並善於提出引導性問題。

自由列舉是一種技巧用以引導人們說出給定領域或易引起人們興趣的主題或事物的用語或詞條的過程，是一種產生有用想法或解決問題方法的技術。它鼓勵一組人在輕鬆而有目的的氣氛中各抒己見。不管所列出的想法乍看起來是如何不可行，都要將其不加評論地記錄下來，只有在活動結束時才可進行合乎情理的取捨。又叫快速聯想或頭腦風暴法。

排序和打分是在自由羅列出諸多詞條的基礎上，根據重要性的大小進行排序/打分，並讓小組成員解釋如此排序/打分的理由。主要用來分析人們的偏好、流行態勢和決策過程。排序比較直接，通過對可能的選項進行評價權衡，然後排出先後次序。打分就是參與者給每個選項打分而不排序，一般最重要、最傾向的應當是最高分。

角色扮演是一種模擬或演示的方法，通常由2－3個自願者為大家再現一個現實生活中的真實場面。角色劇可長可短，可以是只表現一個事件或一個人物的簡短小品，也可以演繹一個主題的多個問題。角色扮演不僅為表演者，而且為觀察者戲劇性地再現了各種角色。目的是讓學員通過在其他學員面前表演、或觀察其他學員表演的方法來"親身體驗"某一種情況、概念或觀點等。這種方法非常有趣而且容易與年輕人建立友誼，增加年輕人的信心。它不僅可以有機會理解他人的觀點，而且為探討那些在表演中出現的一些敏感話題製造機會。

案例分析又叫個案研究，是向學員介紹一種真實的或假設的情景(如：用口頭敘述、電影、文字等形式)，以便學員進行討論或對在這一情景中他們確定的問題提出可能解決的方法。可以由個人獨自完成，也可以由小組共同完成，但通常認為較好的辦法是在小組中進行案例分析。這樣參加者之間可互相取長補短。常用於訓練學員的決策技巧。設計案例必須要仔細，心中要有明確的目標。案例既要簡短，又必須提供充分的背景資料。

卡通故事是一種引導青少年討論敏感話題的方式。青少年在遇到特殊問題時，尤其是較為敏感的問題時,用畫卡通畫的形式進行討論，不談個人的經驗和體會，而討論卡通故事裡的人物性格、可能發生的事情及對策等，這樣就會減少年輕人的尷尬。其過程為：選定題目；讓參與者畫卡通；提問題，討論。

身體圖示法是參與者畫出男性和女性的身體圖，重點集中在生殖系統的細節和其功能。這種方法能夠幫助了解青少年對人類生殖系統知識的掌握程度。使用人體圖作為討論的基礎，很容易發現不同參與者對知識掌握的不同程度和對信息的曲解程度。套用人體圖的方法最好將男孩子和女孩子分開來進行。

假設影響分析是使用流程圖表示人們生活中的一個事件、問題或活動的原因和所造成的影響。這種分析有助於同參與者探討處理問題的方法以及改善境況所需付出的努力。

維恩圖/圓餅圖主要用來幫助人們了解各個機構在社區中的不同作用，也可以分析各個機構之間的關係。圓的大小表示交媾的重要性；圓的顏色表示機構和社區之間的積極和消極關係；圓的位置可用來表示社區與這些機構之間的密切程度。這種方法最好套用在小組中。

社會圖示法是居住區和工作區的展示圖，標明居民點的邊界、基礎設施和房屋類型。社區地圖也可畫出PLA所確定的工作場所或其他場所的地理位置。

季節性分析是指導參與者指出其生活中或社區中不同季節發生的不同事件，以及這些事件對他們生活狀況和行為的影響。

日常活動時間分析要求參與者大概說出他們某天是怎樣度過的，較為直接。它幫助打破沉寂局面，並輕鬆引入參與者對日常的例行做法、習慣和活動的深入探討。這種方法常常可使人有機會提問，從而展開對其它話題的探討。