21世紀，誰來教綜合課

內容介紹全書共分五個單元：第一單元，首先對新課程的結構進行解析，在此基礎上，說明“課程綜合化”的動因和途徑。 在閱讀本單元時，我們應該了解，“課程綜合化”是基礎教育課程改革與發展的總體特徵，而不是一項具體的任務。 第二、第三、第四單元，分別從學科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程三個主面，說明在不同課程形態與門類中實現課程綜合化目標的具體操作要求。

內容介紹

全書共分五個單元：第一單元，首先對新課程的結構進行解析，在此基礎上，說明“課程綜合化”的動因和途徑。在閱讀本單元時，我們應該了解，“課程綜合化”是基礎教育課程改革與發展的總體特徵，而不是一項具體的任務。中國小的任何一項教育教學活動都應該具有“綜合化”的特徵。第二、第三、第四單元，分別從學科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程三個主面，說明在不同課程形態與門類中實現課程綜合化目標的具體操作要求。應該把這個三個單元聯繫起來閱讀，這樣才能更好地把握新課程體系的綜合化特徵。第五單元，從教師個人的角色轉變、學校教學組織的調整和教師支持系統的完善等方面，探討了課程綜合化對教師成長機制提出的新要求。