簡介
漳州市龍文區坂上中心國小，是一所省級農村示範學校，市級文明學校。坐落於漳州東郊國道 319漳泰公路旁約1公里處，校園占地面積11300餘平方米，一幢為教學樓，一幢為行政、教師辦公、職工活動樓。
學校堅持“面向全體、面向發展、各有所長”這一辦學目標，確立以“樂學上進、求實創新”為校訓，以“以德立校、依法治校、科研興校、特色辦校”為辦學理念；以讓“每個學生都能學會生存，學會做人，學會學習，學會健體，讓每個學生的個性與才能都能得到最大限度的發展”為辦學目標。定位於“面向全體”，落實於“全面發展”。使“校以育人為本，生以成長為志”的辦學方向得到全面落實，如今，校內綠化格局合理、花草樹木錯落有致，全校綠化面積達88.2%，學校教室、用室的風扇、燈光配備齊全，各用室標準、布置整齊、美觀、明淨、協調。學校有標準的籃球場、排球場，桌球桌、體育器械室、衛生室、教師、學生圖書閱覽室、自然實驗室、電腦室、綜合功能室、教工活動室等師生活動場所一應俱全，全方位地發揮其各自的功能。
辦學思想
文明的進步要求世界公民素質的普遍提升，但科學技術的發展在給人類帶來進步的同時也帶來了負面影響，物質生活的充實並不能代表精神世界的充實，經濟的快速發展並不能避免價值觀的培養與道德的淪喪。因此各個國家在進行課程改革的時候普遍注重教育的道德文化層面，強調兒童價值觀的培養和道德的教育，強調培養健全人格的重要性。一個人的素質讓人們所看到的往往只是學歷和智慧型的一小部分，而真正決定一個人是否成功、能否為社會作出貢獻的卻是責任感、協作能力、毅力和價值觀等。一個人如果沒有健全的體格，沒有高尚的人格，哪怕有再高的學識，再強的能力，也難成為一個對社會有益的人。
“把學生造成一種什麼人，自己就應當是這種人。”教師的教育觀念決定了教師的教學行為，教師的性格影響著學生性格的發展。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟發者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現者。正如烏申斯基曾經指出的那樣：“沒有教育者個人受教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育。只有個性才能影響個性的發展和定型，只有性格才能養成個性。”這說明教師人格在學生人格形成中具有參照示範作用。現在有一種觀點認為，教師也是普通人，不要將教師“聖化”，當然教師確實不是完人，但教師一定要求善，向善，這是肯定的。教師作為學生的榜樣客觀存在，尤其對未成年的孩子，教師言談行為中所實際表露出來的德行品質和價值觀對學生的影響是深遠的。
培養和塑造學生人格，不僅向學生提出了高要求，其實更重要的是向教師自身提出了更高的要求，因此教師必須不斷完善自身的人格修養，從而不斷地促進學生人格的健康發展。兩者相互轉化，相互影響，相互促進。教師人格魅力的影響是建立在學生信服的基礎上，通過潛移默化而內化成學生的某種行為動機，從而發揮作用的。它不帶有強迫性，學生的接受是自願和主動的，對學生的激勵和作用也是巨大而又持久的。我們平常說的“好老師”，其內涵往往是指教師的良好師德和美好品格。在現實生活中，很多學生長大以後都是這樣認定的，“我之所以喜歡英語，是因為我喜歡英語老師”、“我之所以喜歡數學，因為我信任數學老師”。說明一個在學生心目中的好老師，對其人格發展起著極其重要的作用。
學校活動
為加強學生語文實踐，積極探索學生語文素養發展的有效途徑，提高國小課堂教學效率，3月31日和4月1日坂上中心國小舉行語文習作教學觀摩研討選拔活動。全中心40周歲以下的語文老師參加比好活動，學校非常重視本次習作教學觀摩，特邀評審雍雅月老師、鄭港珠老師和副校長陳秀蝦老師等逐一做了精闢、獨到的點評。這次課堂教學比武活動充分展現了青年教師們的教學風采，也使他們得到了鍛鍊和成長。
學校基層黨組織分類定級工作
為貫徹落實中組部和省市委關於做好基層黨組織分類定級工作的有關要求。坂上中心國小根據工作部署，組織學習上級黨組織的有關檔案精神，進一步提高認識，統一思想。重點圍繞“組織設定是否合理、領導班子是否健全、組織制度是否完善、經費場所保障是否落實、作用發揮是否充分”，對黨支部“創先爭優”和自身建設工作中存在的突出問題進行自我檢查。4月1日，在坂上中心國小黨支部自查的基礎上，教育局黨委到學校通過召開座談會、實地察看、檢查工作檯賬等形式，對學校黨支部走訪調查，進一步摸清實情，找準問題，提出有針對性的整改措施和意見建議，為下一步完善工作機制奠定基礎。
